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“用橡皮筋作动力”教学设计 新平县第二小学 冯文有 教育科学出版社五年级上册 课题 科目 科学 教学 对象 五年级学生 课时 1课时 提供者：冯文有 单位：新平县第二小学 一、教学内容分析 “用橡皮筋做动力”是在学生掌握了用重力作为动力使小车运动后,再探究用弹力（橡皮筋）作为动力使小车运动的内容。本课精心设计了三个活动，一是探究橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系，二是探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系，三是引导学生弹力。橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离的关系。实验收集数据橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离的关系。知道弹力是物体改变形状时产生的要恢复原来形状的力。 （2）（出示课件）玩具车的运动原理同样适用于其他车辆，请同学们仔细观察一下，这些车又是用什么作动力的？ 2.质疑引题 （1）(出示小车实物)老师手中有一辆简易的小车，你可以用哪些方法使这辆“小车”运动起来呢？ （2）引出课题：用橡皮筋作动力 （二）探究实践 活动一：把橡皮筋和小车， （橡皮筋缠绕的圈数） 2.让学生小组合作实验。教师巡视指导。 提醒：我们为便于比较，缠绕的圈数最多控制在3圈。（1圈、2圈、3圈。） 3.引导学生分析发现：圈数少,距离近；圈数多,距离远。 活动三：橡皮筋的力是怎样产生的。 1.引导分析:请同学们先看老师做一个演示实验：钩码实验。 让学生体验拉橡皮筋。 分析归纳出弹力的概念。 2.让学生说说身边有关弹力的事例。 （三）实践运用 1.我会填。 （1）物体在形状改变时，会产生一个恢复原来形状的力，这个力叫 （ ）。（ ） 、（ ）和 （ ）都是利用了物体的弹力。 （2）小车行驶方向与橡皮筋缠绕方向（ ）。橡皮筋缠绕的圈数多，小车行驶的距离（ ）；橡皮筋缠绕的圈数少，小车行驶的距离（ ）。 2.我会选。 （1）橡皮筋动力小车的动力是由（ ）提供的。 A、车轮 B、车身重力 C、橡皮筋 （2）在一定限度内，橡皮筋下端挂的钩码越多，橡皮筋产生的弹力（ ）。 A、越大 B、越小 C、不变 （3）要使橡皮筋动力小车行驶得更远，下列方法可行的是（ ）。 A、增加皮筋绕的圈数 B、减少皮筋绕的圈数 （五）回顾小结 让学生说说本节课的收获。 回想自己玩过的玩具车的动力方式。 思考：小轿车、电力车分别是用什么作动力？ 思考：使简易小车运动起来的方法。 安装橡皮筋动力小车。 思考：小车的动力来自哪里？如何使小车向前运动？ 小组合作实践。 分析缠绕圈数与小车行驶距离的关系。 结合实践、体验了解弹力的含义。 完成练习题，进一步巩固所学知识。 回顾本节课的知识点。 学生（特别男生）对车辆有着特殊的好奇感，因此这样引入能有效激起学生的兴趣，调动他们的学习积极性，同时对学生以前概念知识和生活经验了解。体现课本知识与生活常识的结合。 橡皮筋动力小车的安装是整堂课的基础，同时也是一个难点，介绍小车的组成，特别介绍车架上的小孔和车轴，可以有效降低难度，节约时间，提高教学的有效性。让学生在兴趣引导下组装小车，体现学生学习的主体性地位。通过探究活动，培养学生猜测、观察、实验、分析比较及概括能力。 让学生实践操作不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以使学生认识到小车的行驶距离与橡皮筋缠绕的圈数有关，为下步教学打好基础。而且有利于学生养成对提出的问题作分析、预测，然后在活动中寻找答案的科学探究习惯。 使学生通过实践活动归纳得出弹力的概念，完成知识从形象到抽象的过渡。并让学生列举生活中用到弹力的例子，了解弹力的无处不在。 通过练习，巩固所学知识，同时又弥补学生在实验中的缺陷。 让学生进一步掌握本节课所学的知识点。 八、教学反思 九、板书设计 板书设计： 用橡皮筋作动力 4