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[优质文档]课后小思
课后小思
兴化市安丰中心小学 杨晓东
?????????? 5月25日对我来说是个特殊的日子，从教这么多年第一次超越自我来到城东小学，和城东小学三（3）班的学生上了一节研究课《找规律》，用三年级学生上四年级的课有点为难学生了，一开始学生对这个浅陌生的老师提出的问题并不是很积极的去回答，对老师安排的互动游戏也显得约束，不愿意配合！还好后30分钟的课 还算顺利，完成了教学任务。不过从这节课当中我还是学到了不少东西，感悟颇深！一节公开课从备课到完成上课不知要付出多少汗水，先要备教材教学重点教学难点再备教学过程以及教学过程中的每个环节每个细节以及可能遇到的情况以及怎么去处理教学预设学生预设等等还要备提出问题的难易是不是适合学生，学生能否回答等等老师都要预设，备好课还要试上，从开始到上课一共试上了7次，每次都有不同感受，如师问：生活中还有没有一一间隔排列的现象第一节课有学生说瓷砖缝瓷砖缝……第二节课有学生回答不锈钢防盗窗里的不锈钢小圆珠空档小圆珠空档……第三节课有学生回答操场的跑道第四节课有学生骨肉相连一个骨头一块肉一个骨头一块肉虽觉得可笑但还是觉的这个学生讲的有道理……可真正到了上课那天学生却面面相觑，整个阶梯教室鸦雀无声，这个结果让人意外，是让他们继续思考呢还是老师直接引导他们呢？最后我还是决定让他们先思考再进行引导，虽然有点冷场但我还是值得！在这过程中我觉得我得到了学生的信任，为下面的课顺利完成奠定了基础。如师问：把这串球围成一圈时，黄球和白球的个数谁多谁少？生：一样多? 沿圆形池塘的一周共栽了栽75棵柳树，每两棵柳树之间栽一棵桃树，一共栽了多少棵桃树？城东小学的学生：74棵在老师多次迂回引导后学生似懂非懂地终于答：75棵。虽然最后学生答对了但我总觉得学生还有不理解之处，是不是我的讲法过于抽象，学生还没有经过从具体到抽象的过程，所以学生局限于对两端相同一一间隔排列的理解，对这种间隔的变式理解并不深。
其实一节课不能仅仅从表面上浅层次的去认识，一节课的背后还要从学生心理去分析，学生为什么不愿意配合你做游戏？学生回答问题时思维为什么没有层次？学生的数学语言
为什么不够完整？
教学就是不断的积累优化的过程，什么样的教学方法最适合学生，什么样的教学理念最深得学生心，这是我们每个教育工作者每天都应该思考的问题，思考并快乐着！
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