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10、《雷雨?白鱼湾镇中心学校：亢宝君 教学目标： 1、通过阅读在头脑中再现课文所描绘的雷雨景象，体会作者对雷雨细致入微的观察，领悟作者对所观察到的景象形象生动的描写。 2、有感情的朗读课文。 3、认识“籁、喀、昌”等6个生字，会写“旷、融、辽”等14个生字。 教学重、难点： 在读中想象雷雨的景象，学习作者观察和描写的方法。 教学准备： 有关雷雨的多媒体课件。 教学时间： 2课时。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨），学生自己说，今天我们将要迎接的就是一场雷雨，板书雷雨，作者峻青用生动形象的语言，入木三分的描写，为我们展现了雷雨来前和来时的整个过程，让我们一起看看这场雷雨吧。 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，要求读准字音，正确、流利地读好每句话。 2、小声读文，把不理解的词语画出来，借助查字典或请教老师、同学的方法弄懂词义。 3、指名读文，正音，概括课文的主要内容。 4、默读课文，找出课文的主要内容。 三、细读品味，激发想象 1、学习雷雨来前的部分。 （1）自由读第1自然段。思考：作者描写雷雨滚滚而来时用了几句话？每句话都写出了雷雨即将到来时的一个什么景象？把这些景象概括出来，并画出重点词语，反复品读、体会。 （2）指名汇报景物的特征：黑、静、雷声、闪电、空气闷热潮湿。 （3）再读课文，边读边想象这一段所描写的雷雨来前的情景，读后同桌交流自己的想象和感受。 （4）指名汇报，引导学生结合画出的重点词语说。 （5）指导朗读，主要运用突出重点词、放慢语速、重音轻读等方法读出感情。 （6）联系生活实际思考，说说在生活中还看到过雨前的哪些景象？ 2、学习“风来了”的部分。 （1）教师范读2、3自然段，让学生闭上双眼想象风来时的情景。 （2）指名说说自己的感受和想象。 （3）默读课文，思考作者是抓住了风来时的哪些特点写的。（形态、声音） （4）画出第3自然段中的词和象声词，反复品读，体会作者是怎样运用这些语言来生动地描写风的轻微和风的迅猛的。 （5）指名汇报画出的词语，并阐述自己的特点。练习朗读，重点读好这些词语。 （6）指名朗读2、3自然段。 （7）风是无影无形的，作者是怎样来描写风的呢？（抓住风中的典型事物：风的声音、夜行人的衣襟、枯叶、田里的高梁、树上的枯枝等的动态和声响来反映风力的程度。） （8）作者在描写风来时还注意了对雷声的描写。找出相关的句子，再对自然段描写雷声的句子读一读。体会这样写的好处。 （9）齐读2、3自然段。 3、学习暴风雨来了的部分。 （1）放课文4、5自然段朗读录音，学生边听边想象雷雨到来时的情景，然后指名汇报自己想象的内容。 （2）作者描写雷雨到来时也用了5句话。按照学习第1自然段的方法，找出给你印象深刻的句子反复朗读，并说出令你印象深刻的原因。 （3）学生汇报，重点指导第3句：你理解“时而”的意思吗？把它用在句子里的作用是什么？比较一下，如果把“狂乱地”“金线似的”“吃力的”这几个词语去掉，句子表达的效果和原来有什么不同？ （4）语句训练：在雷雨中，闪电还能照出什么呢？把下面的句子补充完整。 闪电，时而用它那耀眼的蓝光，划破黑沉沉的夜空，照出了（ ），照出了（ ），照出了（ ）。 （5）再读课文，联系前文看看此时的雷和闪电与雨来前有什么不同？引导学生了解对比、照应的写作方法。 （6）回顾全文，找出对比、照应的句子读读，体会这样写的作用。 （7）指名汇报朗读，师生评议并指导朗读。 四、积累延伸，读写结合 播放不同形态雨的音像片断，教师引导：由于雨下的时节不同，出现的地点不同，呈现的强度不同，就会出现不同的雨态图，本文的作者运用了对比、比喻、排比等修辞手法，注重了动词和象声词的运用，把景物写得生动传神，真切形象，下面请大家学习本文的描写方法，回忆一下自己印象最深的风雨中的景象，然后拿起你们的笔，把它写下来，比比谁写的景物最精彩！