三年级教材梳理——专项部分阅读.docVIP

专项部分 阅读 第一课《我们的民族小学》 １、早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。 　　这句话告诉我们这些来自不同民族的小朋友，早早地起床，迎着朝阳，踩着露珠，高高兴兴地朝着一个共同一个地方──学校走去。这句话描绘出众多的学生由远及近汇集而来的壮观景象。 ２、大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都成了好朋友。 　　这句话告诉我们这是一所民族团结的学校。大家虽然来自不同的家庭，不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友。在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同过着幸福的学习生活。 ３、那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 　这句话中连续用了三个“向……”，写出了学校生活的美好，孩子们来到学校时的欢快心情。 ４、最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。 　　这句话写出了操场上到底怎样热闹，课间活动丰富多彩，引得小动物心生羡慕，也前来看热闹。 课文用拟人的手法把小鸟、松鼠、山狸写成了会看热闹的人，小动物们的出现更加突出了民族小学的特点，为学校增添了欢快活泼的气氛，也突出了孩子们的愉快心情。 5、背诵自己喜欢的部分。 第二课《金色的草地》 １、我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。 　　这句话在全文中最为精彩有趣，刻画出两个活泼可爱的儿童以蒲公英为游戏的顽皮、嬉戏场面。其中的“我装着一本正经的样子”更突出了二者的活泼、顽皮。 ２、有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。 　　“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为长满蒲公英的草地是金色的。现在“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，而不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。 ３、蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。 　　这里用手掌最简单的动作打比方，就把蒲公英花张开、合拢这种不太容易说清楚的现象讲清楚了。 ４、它和我们一起睡觉，和我们一起起床。 　　这句话是写蒲公英成了“我们”最喜爱的一种花，蒲公英和我们一起睡觉，一起床，因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。 第三课《爬天都峰》 １、我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 小作者兴致勃勃地来到天都峰脚下，抬头一看，天都峰太高了，“在云彩上面哩！”；天都峰又太陡了，“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”，多么险峻啊！她感到畏惧了，心里直“发颤”。短短几句话，写出了天都峰的高、陡、险以及作者对天都峰的畏惧，为下文写自己从别人的身上汲取力量，克服困难终于爬上天都峰作了铺垫。 ２、你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！ 这句话是说，这一老一小都会从对方身上吸取力量第一次对话是在爬天都峰以前。老爷爷说：“小，你也来爬天都峰？”说：“老爷爷，您也来爬天都峰？”他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”，包含着这样的意思：天都峰这么高又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀？表面上似乎双方都有怀疑，其实是对对方表示羡慕敬佩，表现这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神 　　这句话既是对第2自然段的总结，又是对第3自然段内容的概括。用“不但……而且……”连接的句子，表示后面的第二层意思更进一步，侧重点常落在后面一层意思上。 2、有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 　 这段话先讲栏板上雕刻的龙的姿态各种各样。“有的……有的……还有的……”分别介绍了三种龙的不同姿态。再讲这些雕刻的龙都栩栩如生，像活的一样。“所有的龙”，既包括前面例举的三种姿态的龙，也包括没有讲到的其他姿态的龙，是指栏板上雕刻的每一条龙。这段话的目的在于，使我们在了解赵州桥的实用价值的基础上，更体会到它的艺术价值。 3、这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。　　这句话有两个意思：1．桥全部用石头砌成；2．河宽桥长，桥下却不用一个桥墩支撑，只有一个拱形的大桥洞。这样的桥建造起来是很难的。 4、背诵自己喜欢的部分。 第二十一课背诵两首古诗。 第二十二课《富饶