沙洲中学四动五导课堂教学评价标准试行稿.DOCVIP

沙洲中学“四动五导”课堂教学评价标准（试行稿） A B C 赋分 分值 课前导学 目标明确 始终把学生健康成长与和谐发展放在第一位；能根据学习内容有机体现新课程的“三维目标”。有明确的预习目标和课堂达成目标。 10 利于生成 学案（含课件）利于随学情变化或调整；关注学生的差异，设置层次性目标， 能为学生学生自主学习提供循序渐进的引导，搭设平台 讨论导习 参与态度 生生之间、组组之间、师生之间共同参与、合作交流；无歧视、冷落、嘲笑、怪异现象发生；学习兴趣浓厚，态度积极；全班交流展示时专注倾听，积极思考，主动发言；小组活动时能热情主动，互帮互助。 30 参与广度 全员参与，没有人做与学习无关的事，游离于课堂生态场之外；学生能有充裕而合理的时间完成讨论和每一个问题的思考；任务与问题有梯度，能让不同层次的学生都能参与进来。 参与深度 学生个体或学习小组能提出有意义的问题或能发表独特的见解；积极动手操作、参与研讨，时有出乎预见之外的精彩出现；集体协作、交流分享、知识不断生成，智慧或思想不断碰撞，时有创造性学习场景呈现；练习完成不仅速度快而且方法变化多样，答案准确新颖。 讲授导法 资源整合 善于开发来自学生的、生活的、媒体的、环境的各种教学资源，创设教学情境，任务驱动，学程导航，善于捕捉课堂学习过程中随机出现的学生资源。 20 规律探寻 能对教材内容进行