以自我导向学习系统为主轴的数位人才培育计画.docVIP

以自我導向學習系統為主軸的數位人才培育計畫 （三年計畫） 計畫摘要調查結果顯示，未來年數位內容產業，人才短缺相當嚴重 二、現況分析自師資培育法八十三年修正通過後，由於時空的變化以及教育環境的變革，師資培育制度已捉襟見肘，面臨師資供需不平衡的問題。師範院校、 資訊科學 藝術設計 數位學習 基礎課程 方覺非老師 柯凱仁老師 徐照麗老師 進階課程 96學年度聘任 96學年度聘任 未 定 整合課程 陳鴻仁老師 郭政忠老師 王曉璿老師 由於本系課程整合了數位學習領域、設計領域及資訊領域等三大領域。雖然本系之課程規畫已儘量萃取各領域之精髄並融會之；然而課程畢竟橫跨三個屬性相當不同的領域，所以在課程之間的銜接，其困難度要較一般科系高很多。目前本系的教師們會試著在跨領域的科目間使用「協同教學」。例如，共同出一個必須使用到這兩個科目的作業，來讓同學們學會整合跨領域的知識。 另外，本系也動員了所有專任教師採用「家族輔導制度」協助學生有關修課及生活輔導，為配合本系所課程規劃需整合科技、藝術與人文的專業之特殊性，有必要對學生學習性向適當導入，以作為日後選課的依循方針。 透過本制度與組織結合教師引導與學長姊帶領下，學生在四年中可對本系課程作完善之選課規劃，以達順利畢業及畢業後進入理想職場之目的。其辦法如下: 1.本制度成立方式以每班學生分成10個家族，視教師人數決定輔導單位。 2.輔導內容以學生四年期間的學習計畫為主要內容，輔導學生選課方向符合自己的能力興趣與本系教育目標。 3.每位輔導教師分配方式：以家族為單位，每位教師輔導1～2個家族。 雖然數位內容科技學系，已經盡力希望能透過諸如協同教學及家族輔導制度等措施，來加強整合學習並輔導學生之在學選課及畢業後之就業輔導。然而，畢竟數位內容科技學系是一個強調實作與應用的學系。而相關的可能應用卻五花八門，其相關實務誠非有限的師資專長所能涵概。所以如何加強輔導數位內容科技學系的學生理解並參與相關產業界，就成了一個特別值得探討的議題。 台中教育大學資訊科學系規劃之教育目標係針對資訊科技發展之需求，以發展理論與實務兼具、技術與實作並重的軟體開發與網路技術產業人才為主軸。因此在課程的規劃上，同時考量資訊科技技術理論與資訊產業需求相結合。希望可以培育具完整資訊專業訓練且能獨立思考分析之優秀人才。「軟體工程技術」規劃軟體發展方法論，網際服務軟體工程，智慧型系統，及軟體品質保證與流程管理等四個核心領域；「網路及行動通訊技術」規劃網路技術，無線計算，行動通訊技術，與網路安全等四個核心領域。正進行規劃「軟體工程學程」以及「網路通訊學程」供學生修習。此外，為增加學生實務經驗，資訊科學系亦積極主動與公私立研究機構建教合作，增加學生實習實作機會，期使同學們理論與實務並重。 所以，資訊科學系以資訊科技結合軟體工程、網路通訊技術、與嵌入式軟體等三個領域發展為主要特色，因此，系的發展目標與宗旨，主要為培養上述三個領域之需求規劃、開發與整合等三方面的資訊專業人才。課程規劃除了基本核心的資訊課程列為必修之外，選修規劃方向皆以培養學生具備軟體工程、網路通訊技術以及嵌入式軟體所須具備的基礎、中階與進階課程為主要依據。同時，更規劃校級的「軟體工程專業學程」以及「網路通訊專業學程」，以提供本系以及本校其他科系學生學生循序漸進的課程引導。近年來我國陸續提出「E台灣計畫」、「M台灣計畫」及「U台灣計畫」，期能透過這些計畫將無線通訊應用打造成為台灣的「第三兆產業」，進而建構出行動社會中數位內容與應用服務之產業發展環境。為因應國際上知識經濟之發展潮流，並提昇產業對於資訊技術之應用，行政院亦曾提出『知識經濟發展方案』，期使我國在十年後知識密集型產業產值佔GDP之60%以上。而在近年來全國工業發展會議中亦多次結論：推動網路多媒體產業發展，希望藉由網路多媒體產業推動執行，能加速推動我國知識產業之成長。政府預計投入近百億元經費，發展數位內容產業，其中一項重大的計畫即為「網路多媒體產業發展推動計畫」。產業內容包括電腦遊戲、動畫、網路服務、嵌入式軟體以及軟體業。以數位內容中之動畫產業為例，2002年全球動畫產業產值高達268億美元。2003年初行政院亦宣佈「2008國家發展重點計畫」，在數位台灣計畫及兩兆雙星的扶植計畫中，「數位內容」即為重點之一。其中數位內容產業更希望能在4到5年間達到3000億元以上的成長。 調查結果顯示，數位內容產業未來年，人才短缺相當嚴重而數位內容產業的發展除了資訊軟體、網路、通訊等工程類別人才之外，亦需要能夠運用資訊的美學、藝術、文化等人才，這些人才的培育須以跨學門和跨領域的方式進行。尤其是中、高階專業人才，如3D設計、電腦動畫程式設計等。行政院科技顧問組分析到2006年將高達8,900人，但學校僅能培育不到4,000人。三、 改