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刍议说明文教学中的几个问题 ----以《太阳》一文为例 核心提示： 在小学，所谓的说明文就是“一种以说明为主要表达方式的文体，用以说明事物的性质、特点、作用、成因、结果，使人们对这一事物有个明晰的、完整的了解和认识”  的说明体课文，通常也称之为“常识性课文”。选入小语教材中的说明文较多，其题材非常广泛，有天文气象知识、地理历史知识、科学技术知识、生物生态知识等。五年制第九册第26课《太阳》就是以绍有关太阳及太阳与人类关系的天文气象  在小学，所谓的说明文就是“一种以说明为主要表达方式的文体，用以说明事物的性质、特点、作用、成因、结果，使人们对这一事物有个明晰的、完整的了解和认识”  的说明体课文，通常也称之为“常识性课文”。选入小语教材中的说明文较多，其题材非常广泛，有天文气象知识、地理历史知识、科学技术知识、生物生态知识等。五年制第九册第26课《太阳》就是以绍有关太阳及太阳与人类关系的天文气象知识为题材的说明文。    在说明文教学中，目前存在的主要问题可以概括为“四重四轻”，即重智商发展，轻求知欲望的培育；重内容分析，轻语言特色的学习；重阅读理解，轻表达方法的迁移；重知识传授，轻探究能力的培养。要解决这些问题，教师必须提升阅读教学理念，以学生发展为本，立足于阅读素质教育，充分发挥说明文体裁特点的优势，实现阅读教学的目的、任务。        一、紧扣题材，激发求知欲望         现代心理学的研究表明，一个人的成功，有20％依赖于智力因素，即智力商数水平的高低；而其余的80%依赖于非智力因素。 这充分说明非智力因素在人的发展中起至关重要的作用。就小学生而言，在诸多的非智力因素中，笔者认为培养学生爱学、乐学的情绪，激发学生强烈的求知欲望是第一位的。我们试想，一个不想学习的人，能主动去获取知识吗？一个不爱学习的人，如何去培养他的能力？大家都认为说明文内容枯燥无味，难教难学。为此，我们更应该找到好的切入点培育学生的求知欲。许多教师多在教学形式、教学方法上作文章，这固然重要，但笔者认为以内容为突破口更重要。因为说明文丰富多彩的题材，无疑给了孩子一个迷人的科学万花筒，小学生又具有好奇的特点，好奇心会驱使他们去观察、去了解、去探索......，所以教师要借助这方面的优势去引导学生学科学、爱科学、用科学，并把学生强烈的好奇心成功地转移到探求科学知识上去，从而使好奇心升华为求知欲望。在教学《太阳》一课时，课前可从太阳与人的密切关系这一内容入手，为学生设置悬念，让学生感受到太阳对人类十分重要，如果我们不去了解认识它，说不定哪天自己也就成了它的牺牲品，从而激发探求欲望；课中可借助多媒体技术充分展示太阳无穷的“内涵”和无尽的“魅力”，培养学生学习欲望；课后开展拓展阅读、广泛收集资料信息，撰写研究论文，进一步提高学生探究欲望。   　　　 二、立足本质，学习积累语言         “小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”，要“注重语言的感悟、积累和应用”  ，“避免繁琐的分析和琐碎机械的练习”  。这段话十分明确地告诉我们，加强语言文字训练，学习积累特色语言是语文教学根本任务之一。因此，说明文教学不仅仅是理解掌握文中所阐述的有关知识，更重要的是要体会作者是怎样运用语言文字说明事物，千万不要把语文课上成自然常识课，“种了别人的田，荒了自己的园”。《太阳》一语言的文特色主要是用词准确，注重语言前后的逻辑关系。如“太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去， 如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机也要飞二十几年。”如果把划横线的词语换成“很”“很多”就达不到原文的表达效果，不能使读者对太阳“远”的特点有一个正确清楚的认识。又如，文中引用“后羿射日”这个神话故事，是为了引出太阳离地球很远这个知识。为了使“虚”“实”衔接过渡自然，作者妙用了“其实”一词来转折，由传说转向事实，“其实”后面三句话具体说明太阳离我们有多远。从以上可以看出作者用词恰当、准确。再从全文来看，本文是从太阳的特点和它与地球的关系两个方面来写的。正因为太阳有“远”“大”“热”的特点，才能给我们送来光明和温暖，才能使太阳与地球有着密切的关系，也才能“有我们这个美丽可爱的世界”，体现了作者应用语言的逻辑性特点。         三、读中学写，迁移表达方法        说明文的表达方式颇具特色，或叙述、或描写、或议论、或抒情，状物绘景、记事论理都可以使学生获得作文的有益启示：怎样细致地观察事物，怎样发挥联想组织材料，怎样合乎逻辑地构思，怎样把复杂的事物写得畅晓明白，又怎样把枯燥的事物写得生动有趣......阅读教学要求学生“对阅读有浓厚兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法”  。在说明文教学中