初中英语作业设计的高效性。.doc

初中英语作业设计的高效性 新的《英语课程标准》提出：“义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。 随着课程改革的深入，广大教师越来越注重课堂教学方法和教学形式的创新。但是，英语作业的形式并未得到很大改观。对英语作业进行科学设计是新课改背景下一项势在必行的改革与创新，也是培养学生听说读写能力的重要手段。 作业的有效设计关系到能否提高教学质量和落实课堂教学目标，减少作业过程中的无效劳动及其带来的负作用。学生需要减负，这是社会早已达成的共识，作业训练要高效，是每位教师都明白的道理。因此，作业的有效设计是“减负”的关键。 但我们通过对学生的调查发现，传统的英语作业设计存在不少问题，学生对作业不感兴趣，缺乏积极性，久而久之学生做作业纯属应付，甚至照抄作业的现象也屡禁不止，从而影响了英语成绩的提高。这样的作业也让学生感觉英语课学习枯燥、乏味，影响了学生学习英语的兴趣。 （1）作业形式单一，创新意识不强。 传统英语作业大部分以书面作业为主，形式多为单词抄写、填空、选择，口头作业也只局限于背单词、背课文，忽视学生的口头交际功能和语言的综合运用能力。这种单一的、机械性的作业缺乏创新、缺乏趣味，学生缺乏完成的积极性。 （2）作业缺乏研究，学习效果不佳。教学中相当一部分作业的设计是盲目随意的，没有很好的钻研教材，没有调查学生的实际学习情况，为了作业而作业，毫无目的地布置作业，甚至随便照搬参考资料或上网不加选择的打印现成的试卷，有的连题型都不变，几年前老掉牙的题目还在用。根本没有认真的思考学生的现状，也没有考虑作业设计的目的，造成学生作业负担过重。 （3）作业设计以考试为导向，忽视了英语教学的真正目标 由于长期在考试这一指挥棒的调控下，教师的作业布置努力向考试靠拢，作业就是操练考试题，而忽视了学生“听、说、读、写”等语言综合能力的提高。甚至在作业中大搞“题海战术”， 深信学生只要多练习，多做作业，学习成绩一定能得到明显的提高。在布置作业时注重“量”，而不考虑“质”，造成作业泛滥成灾，缺乏练习的目的性、循序渐进性和灵活性。学生疲于应付大量的作业，出现了胡乱做作业、抄作业，甚至不交作业的现象。 （4）作业忽视不同学生的学习实际，层次性不强 教师在设计作业时，忽视了学生的学习水平、智力以及个性发展的差异，采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成教师每天所布置的作业。这样，学习好的学生感觉“吃不饱”，水平一般的学生难以提高，学习困难的学生“吃不了”。作业经常出现抄袭、马虎应付、不能按时完成，或是购买一些配套的课后习题答案照抄照搬。教师批的烦学生做的厌，久而久之学生对学习不感兴趣，心理上产生厌恶和反感，学习效率低下，学习成绩无法提高。??? 针对以上在这些传统英语作业设计中存在的问题，要实现作业设计的有效性，就要求我们转变观念，依据课程标准和教学目标，追求作业内容和形式的趣味性、多样性、层次性，去激发学生学习的积极性。 （1）以灵活多变的形式、贴近生活的内容增强作业的趣味性。 “兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面有着独特作用。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。在趣味和开放上做文章，以生动有趣的作业内容和活泼多样的作业形式来取代呆板重复的机械练习，以激发学生的作业兴趣，产生好奇探索的追求感，自觉主动的来完成作业。?作业内容要从学生中来，贴近生活，结合学习，尽量丰富多彩。作业形式设计可包括猜谜语、讲故事、做游戏、各类小竞赛、制作卡片、制作手抄小报等。 （2）加强课堂内外英语作业的实践性，提高学生分析与解决问题的能力 语言教学不应该是简单的应试教学，而应该是培养学生运用语言进行思维、运用语言表达思想、运用语言进行交流、培养学生沟通能力的教学。我们在教学中经常会碰到这样的情况：学生抄得熟了，背得溜了，但却连简单的日常对话都要想上好长一段时间。作业设计必须结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，使学生获得不同的实践体验，提高综合运用英语的能力。新教材选用的大量阅读材料，内容涉及各个领域，有日常生活、名人介绍、异域风情、文化艺术、科学探索等等，其丰富的知识面和词汇量为学生实践性作业的设计提供了大量的素材。常见的实践性作业有对话表演、调查讨论、采访报告，还包括完全真实地用英语打电话，并整理记录谈话过程，上网查找