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发现自己的潜能 双城市单城中学 王志慧 教材分析 《发现自己的潜能》是七年级思想品德课第五课《自我新期待》第二框题的内容。本框主要引导学生认识和发掘自己的潜能。从全课内容看，它是对第一个框题的继承和发展，并为第三个框题的学习起铺垫的作用。 学情分析 进入中学后，初中生自我意识开始增强，不断对自己进行重新审视。如：我到底是个什么样的人？我会成为什么样的人？我的能力、价值、责任如何？等等。认识潜能是认识自我的重要内容。每个学生都存在着巨大的潜能，但学生对自身潜能缺乏足够的认识，有必要加以正确的引导。 课标依据 依据是新课程标准“成长中的我”中的“认识自我”部分：“了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。” 教学目标 1、知识目标：引导学生认识到每个人都有一座潜能金矿，潜能是可以被发掘的。 2、能力目标：通过教学使学生懂得发掘自己潜能的方法。 3、情感态度与价值观：鼓励学生开发自我潜能，树立不断完善自我、超越自我的信心。 教学重点 掌握发掘潜能的方法 教学难点 清楚特长与潜能之间的关系 课时安排 1课时 教学过程 导入新课 讲述：一位已被医生确定为残疾的美国人，名叫思第文，靠轮椅代步已二十年，他的身体原本很健康，他赴越南打仗，被流弹打伤了背部的下半截，被送回美国治疗，经过治疗他虽然康复，却没法行走了。 他整天坐轮椅觉得此生已经完结，有时就借酒消愁，有一天，他从酒馆出来，照常坐轮椅回家，却碰上三个劫匪，动手抢他的钱包，他拼命呐喊拼命反抗，却触怒了劫匪，他们竟然放火烧他的轮椅，轮椅突然着火，思第文竟然忘记了自己的双腿不能行走，他拼命逃走，求生的欲望竟然使他一口气跑了一条街。事后，思第文说：如果当时我不逃走，就必然被烧伤，甚至被烧死。我忘了一切，一跃而起，拼命逃走。以致停下脚步，才发现自己会走动。现在已在纽约找到一份工作，他已身体健康，与正常人一样行走。 提问：为何思第文在轮椅着火前后会有不同的表现？这说明什么问题？ 总结：思第文在轮椅着火后不顾一切逃走，竟然忘记了自己的双腿不能行走。说明人在紧要关头能够释放出所有的能量。这并不只是身体的反应，还涉及到精神的力量，从而实现他原来不可能实现的目标，做到他原来不可能做到的事。这正是激发了人的潜能。今天这节课的内容就是发现自己的潜能。 讲授新课： 一、认识潜能（板书） 活动： 第一步，请两位力气较大的学生掰腕； 第二步，采访获胜的学生：刚才使了自己多大的力气？如果让你抬一辆轻型货车能办到吗？ 多媒体展示图片学生阅读：教材P51图文材料 讨论交流：是不是有些难以想象，有点不可思议？你有没有听说或者看到类似的故事或事情？也可以谈自己，原先认为不可能，但后来经过各方面努力而做到的事情？ 总结：通过大家讲述的故事和你们周围包括自己发生的事情可以让我们认识到原来人们潜在的能量有多大，自我发展得空间有多大，真的像一座蕴藏丰富的金矿有待我们开发。 1．巨大（板书） 活动：请一组同学介绍自己的特长 提问：为什么问大家特长？这跟潜能有什么关系吗？ 辨析讨论：“特长=潜能”对吗？原因是什么？ 活动：持赞同与反对意见的同学进行辩论 总结：特长是一个人已经表现出来的某方面的潜能，需要进一步去发挥；而许多未被发现的，不是你特长的地方，隐藏在角落里的潜能，正需要你努力去发掘。 2． 特长与潜能（板书） 提问：你觉得人会在哪些方面具有潜能？ 总结：每个人至少具有七个方面的潜能。包括语言，音乐，数理逻辑，空间，身体运动，人际交往和自我认识潜能。 3．七个方面（板书） 你认为自己有哪些潜能呢？那么如何将这些潜能充分发掘呢？我们来看看有什么具体的做法。 二、发掘潜能（板书） 1．积极自我暗示（板书） 调查：常听同学说“烦死了”，讲完对自己有何影响？是不烦了还是更烦？ 讲述：经常反复说的话会给自己起到暗示的效果。暗示从效果上分为消极暗示和积极暗示两种。 朗读：教材P52成功日本企业家的话。 提问：这段话对他起到了什么作用？（激励鼓舞作用） 活动：准备一张纸条，给自己写下积极自我暗示语，贴在文具盒上 要求：a．句子简单有力 b．用肯定语气正面表达 c．要有可行性 d．快乐健康的感受 2．设计更好的自我形象（板书） 阅读：P53图文材料 提问：小孩长大后能够成为建筑设计师，那句话对他产生什么影响？（学生回答） 总结：那句话体现了他对自己一种理想形象的设计，这是他有了追求的目标和努力的方向，也有了人生的信念，给自己的人生道路以指引。 活动：做自己的“形象设计师” 在心目中勾勒出自己理想的形象，并进行交流。 讨论交流：除了这两种方法，你还有什么发掘潜能的方法？ （例如尝试法，压力变动力，经常学习训练等） 讲述：无论何种方法，最重要的是都要付诸于实践，要真正去做才行。 课后活动： 给自己订一个