唯一的听众讲稿.docVIP

《唯一的听众》讲稿 导入 在上课前，我想先请大家欣赏一段音乐，放一段动听的小提琴音乐（梁祝，一分钟左右） 怎样？这音乐好听吗？小提琴声多么优美，然而，要演奏出这么优美的琴声要经过多少磨难，多少艰辛啊，而一位曾被父亲和妹妹称为音乐白痴的人，却能面对成百上千的观众演奏出如此美妙的音乐，这成功的背后，是谁创造了这个奇迹呢？老人/老教授，也就是文中所说的“唯一的听众”。那么，根据这个标题，你有什么疑问呢？你想了解什么，谁来大胆的说出你的问题。 生 二．三次语言描写 这位唯一的听众是如何帮助作者成为一名演奏家？为什么是唯一的听众？怎样做一名唯一的听众呢？带着这些问题，请同学们默读3-8段，看看老人是如何帮助作者？是通过什么传达出来？把你找到的句子画下来，并在旁边写上批注。并注意联系上下文，分析老人是在什么情况下说的这些话。 3分钟巡视 刚才我在巡视的时候，发现好多同学都画出了老人的语言，谁画的是我和老人在树林里第一次见面说的话。 生 PPT展示 “是我打扰你了吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？” 咱们继续交流，老人的这些语言，是在什么情况下说的呢？我们先来看，第一次她是在什么情况下说的这些话？ 生 同桌合作来读书。一个人读在什么情况下，另一个同学读她说了什么，可以吗？好，在什么情况下呢？（出示幻灯片）（请一组同学做示范读句子） PPT展示 我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。 我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。 是我打扰你了吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。 我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！ 也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？ 同桌合作读书 在作者听来，此时老人说的话像什么一样？ 生 诗一样 那好。读出像诗一般语言的那种美，好吗？哪位同桌再读？一组示范（张思晴组） 读得真好！请坐。咱们议论一下老人在这种情况下，为什么说这样的话呢？老人真的耳朵聋了吗？为什么说自己耳朵聋了？ 郭惠：我觉得，老人看到和听到在作者的琴声中没有自信，所以老人非常想鼓励这位作者。 学生：老人听出来作者拉琴声非常没有自信，而且拉得很不好。老人希望通过自己的语言来给予作者信心，使作者有信心去拉好自己的琴。 学生：因为她听出了他拉得很不好，所以她说“我的耳朵聋了”。她想给他自信。 教师：你们知道老人为什么这么说吗？ 学生：当作者发现这位老人的时候，老人从作者的眼睛中看出他想溜走，老人并不希望这位作者中断拉琴，希望他一直坚持下去。所以她就用这些话来鼓励他。 教师：所以她就说我做你的听众，每天早晨。意思是让他要干什么呀？ （全体学生回答：坚持练琴） 教师：对了。所以，老人是给他自信心，维护他的自尊心，还告诉他“你要天天来练琴”。是不是这样啊？那咱们一起合作读。（师读）“我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。”而此时老人送上了那诗一般美好的语言── 全体学生接读：“是我打扰你了吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？” 教师：非常好！我们看第二次是在什么情况下说的呢？（出示幻灯片） 以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。 我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 两大组对读 教师：好。同学们说一说，老人为什么这样说呀？ 饶旭日：我觉得也是为了鼓励他。老人觉得如果每天都对作者说上这样一句话，就会使作者对自己非常有自信。其实作者拉得不是很好，老人听出他在进步，鼓励他，让他有信心继续练下去，而且越来越进步了。 教师：对。老人看到他微小的进步就鼓励他。那好，请同桌互相读一读。一个人读在什么情况下，一个人读老人说的什么。 （同桌互相读） 教师：哪个同桌来读？请金砚迪那桌。 金砚迪：“以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说一句： 同桌：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 教师：非常好！咱们全班一起来合作读。好吗？“以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，”她送上鼓励的美好语言── 全体学生：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 教师：好。同学们，那你们看第