孟庆甲确定位置教案简.docVIP

《用数对确定位置》教案设计 连云港师专二附小 孟庆甲 教学内容：苏教版小学数学第八册第66页例1、“练一练”和练习三的第1~3题 教学目标： 1．结合生活情境，学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。 2．在具体情境中，能用数对表示位置，根据数对确定位置，并能在方格图中根据数对确定位置。 3．学生经历由实物到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。 4．体验确定物体位置与生活的联系。 【教学过程】 一、创设情境、引发冲突 1.用自己的方法表示位置 请你用一句话描述一下你好朋友现在的位置，其他同学根据他所说的找到相应的位置，猜猜他的好朋友是谁。 2.揭示课题 启发：那么怎样才能准确、简洁地表示出每个同学的位置呢？这节课老师就和同学们继续来研究有关确定位置的问题。（板书课题：确定位置） 二、层层推进，探究新知 （一）用数对表示平面图上的位置 1.认识“列”和“行” （1）我们一起来看屏幕。我们该怎样来描述小军的位置呢？ （2）你知道什么是“列”，什么是“行”吗？哪儿是第一列？第一行又在哪里？ （3）请你闭上眼睛想一想，我们是怎样确定“列”和“行”的？ 2.用“列”和“行”来确定位置 （1）现在你能描述一下小军的位置吗？ （2）找到小军的位置，这个同学的位置又是多少呢？ 3.引发矛盾，用数对来确定位置 （1）刚才我们已经学会了用“第几列第几行”的方法来确定位置，老师这儿还有几个位置想请同学们记下来，你们愿意吗？ （2）能不能想个办法，把这种方法简化一下，使我们能很快记下来呢？ （3）学生汇报交流。 （4）同学们真的非常厉害，想出了这么多的方法，其实这些方法跟数学上的规定已经非常接近了，想知道这个规定到底是什么吗？ （5）怎么读呢？ （6）来看屏幕，这两个同学的位置，用数对来表示，你会吗？ (二)用数对表示现实场景中的位置 1.刚才我们是在用数对表示了平面图上同学们的位置，如果用数对表示你自己的位置，你会表示吗？ （1）请把你表示的数对写在你的作业本上，同桌之间互相检查一下写得对不对。 （2）汇报：都写对了吗？谁来说说看，你的位置用数对表示是多少？ 2.我出示一些数对，请符合要求的同学迅速起立。看谁的反应最快。 三、走进生活，感受用途 1.用数对表示无序状态中的位置 谈话：刚才，我们既研究了平面上的位置，又研究了教室里的位置，现在让我们到公园里去看一看 （1）请看屏幕，这是一个即将动工的公园平面图，这上面有许多景点，你能描述一下他们的位置吗？ （2）像这样一些随意排放的物体，我们该怎样来确定它们的位置呢？ 2.出示图1，你能用数对表示B点的位置吗？ 变换成图2，现在你还能说出它们的数对吗？ 为什么同样是B点，相应的数对却发生了变化呢？ 小结：不管在哪张方格图上，什么东西一定不能缺？ 3.出示图3，你能借助点与点之间的位置关系，找到A点、C点和D点的数对吗？ 4.出示图4，标出点E（10，4）、F （8，1）、 G （14，1）、 H （12，4），并顺次连接E、F、G、H，围成的是什么图形？ 5.提问：大家想想，在我们的生活中，你见过哪些地方有用数对来确定位置的例子呢？ 四、挈领总结，拓展延伸 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 1