小学数学-线下成果-教学设计-一位数除两位数笔算除法-东昌陈翠杰.docVIP

《一位数除两位数笔算除法》教学设计 新岭小学 陈翠杰 一、教材分析 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P15一位数除两位数笔算除法。本课内容有着承上启下的作用，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，但学生学习本课内容仍具有一定的挑战性。本节课的学习，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用，将为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。 二、教学目标 1．知识技能：通过动手操作，使学生在理解算理的基础上初步学会两位数除以一位数商是两位数的笔算除法，掌握竖式书写格式，并能正确地进行笔算。2．过程方法：培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。3．情感态度：培养学生良好的书写习惯。三、教学重点与难点 教学重点：理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 教学难点：在活动中理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的算理，掌握除法笔算竖式的演算格式。 四、解决教学重难点的策略 采用图文结合的方法，借助动手操作活动，让学生在分小棒的过程中理解两位数除以一位数的算理，侧重于让学生了解除法笔算顺序和商的书写位置，尝试用竖式算，从而学会两位数除以一位数的竖式写法。 五、教具、学具及媒体的使用 多媒体课件、小棒 六、教学过程 （一）复习沟通。指名用竖式板演：54÷9，17÷2，其余的学生在练习本上做。 （二）动手操作、领悟算法1．出示主题图，读数学信息。解决例1：42÷2＝ （l）动手操作．重现口算过程。 要求：学生动手分小棒，说说先算什么，后算什么。 算理：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是2l。 （2）明确笔算的过程和竖式的写法： 结合分小棒的过程，沟通除法竖式怎样书写。笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面。4减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得l，要在商的个位上写l，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减2得0，在余数的位置上写O，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。 （3）点拨：做笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论） （4）初步练习，掌握其法。 完成 “做一做”。（指名板演）说出笔算的过程。 2．例2：52÷2＝（1）动手操作，理解算理。问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。学生汇报分的结果。问：这道题在分小棒时与例l有什么不同？（2）独立试算52÷2 有困难的，可以提问：十位除后余l该怎么办？ 师再进一步明确： 笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2分，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位上写2。二二得四，用除数2去乘2个十，积是4个十。把4写在十位的下面。5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分。也就是5捆小棒分掉4捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的2合并。即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的个位上写6，二六十二再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面。12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束。（3）小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？（4）点拨难点：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除。 （5）小练习：竖式计算。? ??? ?? 3．小结算法：师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）（1）师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除。（2）师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位。 （三）运用新知，解决问题练习四的第1题。（独立完成，集体讲评，个别纠正）第2题，判断对错。 （四）看书质疑，总结全课问：今天都有哪些收获？还有什么问题？