小学数学-线下成果-教学设计-两位数乘两位数口算乘法-东昌任盼盼.docVIP

《两位数乘两位数口算乘法》教学设计 东昌区第二实验小学 任盼盼 一、教材分析 本课教学内容为人教版《义务教育教科书数学》三年级下册P41例一及做一做，练习九中的相关习题。两位数乘两位数口算乘法。口算是估算的基础，更是笔算的基础，教材先安排口算，在提高学生口算能力的同时，为学生学习两位数乘两位数的估算和笔算做好必要的准备。 二、教学目标 知识与技能：能正确口算整十、整百数乘整十数，学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。 过程与方法：使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。 情感态度与价值观：培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。 三、教学重点与难点 教学重点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。 教学难点：引导学生从多角度进行思考整十、整百数乘整十数的方法，学会归纳总结最科学的口算方法。 四、解决教学重难点的策略 《小学数学新课程标准》指出：教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。依据以学生为主体，教师为主导这一教学理念，本节课我主要采用游戏竞赛、小组讨论交流、自主探究等多种形式提高学生的学习兴趣，解决教学中的重难点。 五、教具、学具及媒体的使用 教学课件，计算竞赛的小卡片。 六、教学过程 （一）复习铺垫，导入新课 1.课件出示三组口算题： （1）3x4= 20x4= 12+80= （2）6x3= 10x3= 18+30= （3）5x4= 20x4= 20+80= 以开火车形式让学生口答。 2.观察这三组算式，你发现了什么？ 预设：发现最后的计算结果为前两个计算结果的和。 （设计意图：让学生复习一位数、两位数乘一位数的口算，并发现最后的计算结果为前两个计算结果的和，为本课的学习做铺垫。） （二）收集信息，提出问题 1.课件出示主题图，请你认真观察主题图，说说从中发现了什么？ 预设：每筐装15盒草莓，想买三筐草莓。 2.你能提出一个数学问题吗？ 预设：3筐草莓共有多少盒？ 3.谁能将条件和问题完整的说一说？ 预设：每筐装15盒草莓，想买三筐草莓。求3筐草莓一共有多少盒？ （设计意图：培养学生观察能力、收集和提出数学问题的能力以及语言表达能力。） （三）动手操作，探究算理 1.你想怎样解决这个数学问题呢？ 2.思考并尝试独立列式计算。 3.指生回答计算结果，说说算式表达的意义。 （设计意图：让学生独立探究解决方法，将主动权还给学生，说清楚算式表达的含义，便于学生理清思路同时训练数学语言表达的清晰和条理性。） （四）汇报方法，优化算法 1．小组交流口算方法。 2．指生汇报口算方法。 预设：（1）想：10x3=30,5x3=15,30+15=45 （2）想：竖式计算，先算个位3x5=15，个位写5，向十位进一，再算十位1x3=3,3+1=4，十位写4，结果是45。 3.比较一下这两种口算方法，你觉得哪一种更简便？ 预设：发现将两位数拆分成整十数和一位数分别与乘数相乘，再将结果相加的方法比较简便。 （设计意图：学生通过分析比较，总结出两位数乘两位数的口算方法，这样加深学生的印象，并引导了学生从多角度解决数学问题，同时培养发散思维能力和深化最优化的思想。） （五）深入探究，发现规律 1.出示题目：150x3= 想一想：这道题应该怎样解决呢？ 2.指生汇报算法，说清楚计算的过程。 预设：计算时，将几百几十拆成整百数和整十数，分别与乘数相乘，再将结果相加。 （设计意图：将刚刚总结出的两位数乘一位数的口算方法进行迁移，引导出几十几百数乘一位数的口算方法，培养学生将新知转化为旧知的数学思想。） （六）专项练习，内化方法 先观察数学书P41 做一做，你有什么发现？ 预设：竖着将算式分为一组进行进算更为简便。 独立完成，指生汇报。 完成数学书P43练习九第1题。 将数学书P43练习九第3题以题卡形式出现，以小组竞赛的方式完成。 （设计意图：有梯度的练习有助于学生及时巩固两位数乘两位数的口算方法，竞赛形式的练习可以增强趣味性，调动学生的学习兴趣。） （七）课堂小结，提出疑惑 通过练习，你有哪些收获？还有什么疑惑？ 附：教学效果检测题： 1.口算 11x5= 14x4= 15x6= 23x4= 150x3= 110x5= 140x4= 2.每辆车限乘21人。 （1）3辆车最多可坐下多少人？ （2）80人乘坐这4辆车，能坐下吗？