开发学生非智力因素.docVIP

开发学生非智力因素，提高英语总复习教学质量 ????一般而言，随着高三英语总复习的推进，学生之间的成绩差异会越来越大。如果教师对此处理不当，容易导致两极分化，影响英语总复习的教学质量。现代教育心理学理论认为，非智力因素，是指除智力因素之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的个性心理因素。它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等[1]。在个性心理结构中，诸多非智力因素组成了彼此联系、相互制约与相互作用的动力系统，是人的个性中最活跃、最积极的因素，它决定着人进行活动的积极程度。 因此，高中英语教师应该针对学生实际，运用心理学原理，把非智力因素的培养作为提高英语总复习教学成效的一个突破口，培养和激发学生自身的非智力因素，充分挖掘其自身潜力，使全体学生在英语学习上获得成功。 一、强化学生的学习动机，激发学生的学习兴趣 ????在心理学中，动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。人的各种活动是在动机的指引下，并向着某一目标进行的[2]。动机是其它非智力因素的基础和前提，其它非智力因素只有转化成为动机，才能对人的各种行为起到直接的推动作用。而兴趣是指个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素[3]。它总是伴随着良好的情感体验。当个人对某种事物发生兴趣，他就会对该事物表现出特别地关注，大胆地探索，并去从事与此有关的活动。当学生感到英语学习内容丰富、新颖，能使他们产生愉快、成功的情绪体验时，他们就会对英语发生兴趣。浓厚的兴趣能调动学生学习积极性，激发出学生的学习潜能，使之处于最活跃状态。 对于高中生来说，英语是三门主课之一，而且是高考必考科目，学生有学好这门课的需要和动机。但不少学生发现高中英语内容多，难度大，英语考试成绩不理想，他们的心理动机水平也会随之受到影响。现代教育心理学认为：成功孕育成功，没有任何事比失败能更快地扼杀动机。所以，教师在教学过程中要充分保护学生这种内在的成功欲望，给他们创造成功的机会。 ????首先，教师要经常进行学习目的教育。21世纪是科学技术将进一步迅速发展的时代，是全球化加速发展和国际竞争日趋激烈的时代。当代社会对高级人才英语运用能力的要求比历史上任何时期都要高。教师应当使学生认识到学习英语在我国改革开放、经济发展中的重要性，在自身成长成才中的重要性，从而端正学习态度，提高学习的自觉性与主动性。 其次，通过实施成功教育，促进间接兴趣转化，有些学生由于自己的性格特点，如内向、语言表达能力弱、或不喜欢英语学习中的记忆、背诵和课堂上的语言实践活动，因而认为自己不适合学习语言。也有些学生由于英语基础较差，在英语学习中困难较多，进而对英语学习兴趣不浓。对于这样的学生，教师要善于发现、挖掘每个学生的优势和特长，对于中差生的成绩不要过分地与全班比，与成绩好的学生比，而是要与他自己以前的成绩比。教师要看到他们的点滴进步并鼓励他们继续上进、缩短与集体的差距。这样有利于克服差生的失败思维定势。 ???另外，开展丰富多彩的英语课外活动，如英语角、故事会，排练英语小节目，组织观看英语原版影视节目等，也是激发学生学习兴趣的好方法。 二、帮助学生克服不良的情绪情感，构建融洽的师生关系 情绪和情感作为一种主观体验，是对客观现实的一种主观反映，它是以人的需要为中介的，作为中学生，他们对客观现实的体验是直接的，凡是能满足他们的需要或符合他们的愿望和观点的客观事物，就能使他们产生愉快、喜爱等肯定的情绪情感。这种情绪可以使人体肌肉放松，心情平静。保持这种情绪学习，就可以使人精力集中，记忆力增强，思维敏捷、活跃。愉快的情绪可以使大脑皮层处于觉醒状态，保持大脑活动的高效率。而不愉快的情绪可以引起心率加快、紊乱，使人垂头丧气，注意力难以集中，从而干扰整个认识过程，降低智力活动的水平。 在英语学习过程中，情绪、情感是一种对学生的英语学习有明显影响的非智力因素。如果学生在英语学习中能获得满足、轻松、愉快、喜悦的情绪情感体验，就会增强其学习的积极性，自觉主动地探求新的知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高英语学习效率。反之，就会产生消极、被动、厌烦的情绪情感体验，降低英语学习成效。 笔者曾经采取过以下途径培养学生良好的情绪情感。 首先，我们十分注意实施愉快教学。在英语课堂教学中，教师依靠其自身魅力，以地道的英语，亲切、轻松、愉快的语音语调为学生营造一种和谐、融洽、热烈的课堂氛围，使学生可以积极主动地参与听、说、读、写各种语言实践活动，以充沛的精力，敏捷的思维，创造性地学习和使用英语。在教学过程中，教师应讲究语言艺术，创设愉快学习气氛，把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言，把富有激励、