新课程高中物理实验的改进与创新.docVIP

江苏省教育科学“十二五”规划立项课题 “新课程高中物理实验的改进与创新” 开题报告 一、本课题提出的背景 1．推进新课程改革的新需求 《普通高中物理课程标准》指出：实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。探究式实验教学，就是学生在教师的指导下，用已的知识，自己设计实验，通过来探索物理规律，从而获得新知识。 ①使用某些仪器不知道调零或不会调零； ②不明确仪器的测量范围，不会正确选用合适的仪器进行测量； ③没有掌握仪器正确的使用方法； ④不能正确地读取数据。 （2）动手操作能力差 操作过程中手忙脚乱，不知所措，程序颠三倒四。例如，测量未知电阻的阻值时，电路图能画出，但实际连接电路时却到处出问题。 （3）以“背”实验结论“代替”实验操作 综上所述，物理实验的改进与创新不仅可以开发教师的资源，还可以激发学生群体潜在的积极性、创造性，在实验的改进与创新中发展学生的各种能力。 二、本课题的概念界定 改进=改善+创新。改善是在不抛弃原方案的前提下而进行的是指持续不断地、一小步一小步地、阶梯式地改进，即逐步改进；创新 在现代汉语词典中注释为抛开旧的，创造新的是原方案建立新方案而进行的改进是指一触即发式的改进，即跳跃式改进。它和改善共同构成了改进即改变旧有情况，使有所进步的两个方面。改善与创新是改进的两个相互区别、相互依赖的两个方面。改善是创新的基础，而创新是改善的必然结果。改善和创新相结合，共同构成了改进不可缺少的两个内容。当前，美国在新课程标准推动下的教学创新运动中，指出学校要反复强调体验性的学习；其课堂教学实践也证明，学生学习任何学科都是从做中学学得最好，而不是听别人如何说建构主义者认为，知识是个人在与经验世界的对话中建构的从做中学，可以形成个体主观性的个人知识，在教师的指导下，通过遵循科学研究传统的历史，完成个体知识向相对真理性的客观知识的转变美国创新教学研究同时指出，对于科学科而言，这意味着做实验和实地调查自然环境和污染问题等等由此可见，实验教学在美国具有突出的地位在美国中学物理教学中，只要教师能够用实验说明的一般就不用语言说明，这样就增加了实验的数量；同时，教师鼓励学生根据自己的兴趣和知识基础来设计实验，自由的研究、提问采集和分析数据验证假设和写实验报告美国理科教师在传授知识之前，鼓励学生观察思考和实验，一节课中往往先做实验，有时甚至大部分时间在做实验在英国，科学学属于三门核心课程之一，因而科学教学备受重视，在科学教学中以科学探究为其首要特色在英国国家课程中，学生探究的过程大致是：确定研究课题——拟定初步计划——查找文献资料——修改研究课题——制定研究方案——选择实验设备——观察实验现象——读取实验数据——分析实验结果——写出实验报告——反思研究过程在这一探究过程中，以实验设计、操作、数据记录、分析为核心，通过实验加深学生对科学知识的理解经历科学发现的过程，在潜移默化中建立学生科学认识论和方法论的认知结构，以培养学生的科学素养德国教师也历来重视物理实验，物理学界流传着这样一种说法没有演示实验的一堂课是不可想象的一般每堂课要做2到3个演示实验包括物理实验知识、技能、方法、物理实验设计对物理实验的态度情感物理实验教师的素质物理实验室的建设物理实验仪器的配备情况物理实验信息的储备等旨在培养学生的创造能力物理实验的自创性、体验性、简易性、生活化等特点为学生在最大限度内自己动手、自主实践提供可能，实践的目标是将客体（生活材料或物品）生成具有物理意义的新结构或揭示现象的内在本质，该过程是学生通过自己独特的认知方式和生活经验对客体交互活动、对外在信息独特理解、感悟、体验和特定情境下的心理加工、构建知识意义和价值理念的过程。激发同学们对实验研究的热情，使同学们进一步认识创新的重要性，增强同学们动手制作实验仪器、以及其它与物理有关的小制作、小发明的能力。学生动手能力的培养，让学生体会到成功的乐趣。激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣培养团结合作的精神能够有效地提高学生。充分发挥实验教学的优势，努力提高实验课的效率，培养和发展每个学生的多元智能，这是物理教学实施素质教育的内容 2．结合学校、学生实际情况，开展多种形式的物理科技开发活动，促进学生在实验中进行思维创新，发展和提高他们的认知与创造能力。 3．通过实验研究总结出较科学的实验教学方法，通过实验研究整合内容，培养学生研究性学习的良好习惯1．设计创造物理实验，补充演示实验的数量? 教材已列出大量演示实验，但仍有的章、节还没有演示实验或数量还不够。有没有演示实验，教学的效果有很大区别，根据教学的实际情况，适时加入演示实验很有必要。2．改进演示实验的效果现行教材有很多精彩的演示实验，教师教学时，由于种种原因，教材给出的一部分演实验效果