方程教学中的一点困惑.docVIP

方程教学中的一点困惑 现在教材是借用天平使学生首先感悟等式,知道等式两边都加上或减去同一个数,等式仍然成立这个规律,这样才能从真正意义上很好地揭示方程的意义,进而学会解方程,还能使之与中学的移项解方程建立起联系,但在小学阶段的实际的教学中,用等式的性质解方程还是存在一些问题.现将这部分内容课后的感觉与同行交流一下: 1、教材的编排上难度下降.有意避开了,形如6.9—X=3.1 15÷X=1.5等类型的题目。把用等式解决的方法单一化了,这和提倡算法多样化又有了矛盾。尽管老师一再强调用等式的性质解,还是有多数学生用原来的方法解答。 2、内容看似少实际教得多.难度下降后,看起来教师要教的内容变得少了,可以实际上反而是多了。教师要给他们补充X在后面的方程的解法，要教他们列方程时怎么避免X在后面这样方程的出现。 实际教学中我们要求学生较熟练地利用等式的方法来解方程, 用这样的方法来解方程之后,书本中不再出现X做减数,除数的方程题了,但学生在列方程解实际应用时,学生列出的方程中还有这样的题目,但不会解答,这时我们又要强调算法多样化,我们会让他们尝试接受——解答X在后面这类方程的解答方法,就是等号二边同时加上X,再左右换位置,再二边减一个数,真有点麻烦了，而且有的学生还很难掌握这样方法。有的学生又不得不用除,减法各部分间的关系做题。在实际的方程应用中,这种情况是不可避免的。很显然这存在着目前的局限性了。因此教学中我还是对学生说尽量用等式的性质解,若遇到用等式的性质解决不了时,可以用以前学过的知识解答。