《同底数幂除法》--教案设计-探究版.docVIP

《同底数幂的除法》 （第1课时） 教案 探究版 教学目标 知识与技能 会进行同底数幂的除法运算，并能解决一些实际问题，了解零指数幂和负整数指数幂的意义，能进行零指数幂和负整数指数幂的乘除法运算． 过程与方法 经历探索同底数幂除法运算性质的过程，进一步体会幂的意义，经历观察、归纳、猜想、解释等数学活动，体验解决问题方法的多样性，发展学生的合情推理和演绎推理能力以及有条理的表达能力． 情感与态度 在解决问题的过程中了解数学的价值，体会数学的抽象性、严谨性和广泛性． 教学重点 同底数幂除法法则的探索和应用，理解零指数和负整数指数幂的意义，将运算法则拓广到整数指数幂的范围． 教学难点 理解零指数幂和负整数指数幂的意义． 教学过程设计 导入 二 试一试，用你熟悉的方法计算： （1）________；（2）________；（3）________（a≠0） （23; 104 ; a4）．23=25-2；104=107-3; a4=a7-3）．= （　　）×= （ 　 ）×= 一般地，设m、n为正整数，mn，a≠0， 有：． 这就是说，同底数幂相除，底数不变，指数相减． 利用除法的意义来说明这个法则的道理： 因为除法是乘法的逆运算，am÷an=am-n实际上是要求一个式子（　），使 an·（　）= am 而由同底数幂的乘法法则，可知 an·am-n＝an+(m-n) =am，am-n，从而有 设计意图通过合作学习，，通过由特殊到一般的探究，猜想、论证、归纳，构建了新知识，又体验了知识的发生过程．让学生体验数学知识从猜想到结论的出现，培养学生的归纳推理能力． 例1．计算： ； ； ；（4）（3x2）5（3x2）==； ==； ==； （4）（3x2）5（3x2）（3x2）5（3x2） x4 设计意图：重视学生对算理的理解，让学生尝试说出每一步运算的道理，有意识地培养学生有条理地思考和语言表达的能力．例题的设计有层次，让学生由简入难，一步步迈向成功．这几个例题全部让学生完成，充分让学生动脑、动手、动眼，尤其（4）（5）（6）小题，教师强调最后结果中幂的形式应是最简的．培养学生多方面分析问题，解决问题的能力，既能活跃思维，又训练了创新思想 1．计算：(1)(－xy)(－xy)；(2)(x－2y)(2y－x)；(3)(a2＋1)(a2＋1)a2＋1)析：利用同底数幂的除法法则即可进行计算其中(1)应把(－xy)看作一个整体；(2)把(x－2y)看作一个整体－x＝－(x－2y)；(3)把(a＋1)看作一个整体．解：(1)(－xy)(－xy)＝(－xy)－8＝(－xy)＝－x；(2)(x－2y)(2y－x)＝(x－2y)(x－2y)2＝x－2y；(3)(a2＋1)(a2＋1)(a2＋1)＝(a＋1)－4－2＝(a＋1)＝a＋1．已知a＝4＝2＝3求a－n－1的值．析：先逆用同底数幂的除法对a－n－1进行变形再代入数值进行计算．解：∵a＝4＝2＝3－n－1＝a＝4÷2÷3＝ 1．同底数幂的除法法则：同底数幂相除底数不变指数相减．零次幂：任何一个不等于零的数的零次幂都等于1．即a＝1(a≠0)．负整数次幂：任何一个不等于零的数的－p(p是正整数)次幂等于这个数p次幂的倒数．即a－p＝(a≠0是正整数)． 六、布置作业 ⒈计算：（1）； (2)； (3)； (4) ； (5) ； （6）． 2．把-0.22，3－2，，求． 答案：⒈（1）；（2）；（3）；（4）；（5）；（6）． 2．-3－2-0.22． 3．（1）0.0001（或）；（2）0.0000314． 4． ． 七、课堂检测设计 1．若的运算的结果是（ ）． A． B．　　　　C． 　 D． ．下列算式正确的是（ ）． A．　　　　　B． C．　　　D． ．若有意义，那么的范围是（ ）． A． B． C．或 D．且 ．下列四个式子．①，②，③，④，其中正确的有（ ）． A．1个 B．2个 C．3个 D．4个 ．若，，，则a，b，c的大小关系是（ ）． A． B． C． D． ． ．计算：①；②；③ ． ．计算： （1）；　　　　　（2）； （3）；　　 （4）； （5）；　　 （6）； ．求下列各式中的： （1）；　（2）；　（3）． 答案 　．A　　．D　．D 　　．A　．C　 ．；　．①0．5，②，③；　．（1）；　（2）；　（3）；　（4）；　（5）；　（6）； ．（1）；（2）；（3）．