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激励掀起千层浪 谈作文批改中的激励教育 河北蠡县大百尺学 宋克强 教学艺术主要在于“激励、唤醒、鼓舞”。这种“教学的艺术”除了要在课堂以及课外渗透，我认为还要有效的渗透到作文批改中。多利用激励性的作文批语激发学生写作文的积极性、主动性，达到“激励”激起千层浪，使学生的写作欲望一浪高过一浪，这样写作才能达到事半功倍的效果！ 一、留意学生作文中的闪光点，加以激励，激起其写作的兴趣。 在批阅学生作文时常常发现，有少数学生书写潦草、内容空洞、语无伦次等等，真可以说是一无是处。我总是将每个学生看做“大树的嫩芽”,也总是像沙里淘金那样，“洗尽黄沙始见金”，充满希望，带着放大镜去发现搜寻捕捉那“一无”中的“是处”。一经发现，便即刻予以热情的肯定和褒扬，以此唤起学生自信心和求知欲。 “批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”作文批改除了改正学生作文中的错误外，更重要的是通过作文批改，调动学生的写作兴趣和积极性，使学生不怕写作文，会写作文。在作文批改的过程中，有时在学生的习作上批一句“有进步”、“有创意”、“写得不错”或仅仅一个“好”字，学生接到后往往会为之一振，甚至喜气洋洋，从而激发了写作兴趣，萌发写作的欲望，如果老师能详细、具体批改，找出作文中写得好的在哪里，怎么有创意，学生就会很有兴致地研究老师批改过的地方，也会研究自己的“杰作”，从而提高学生的写作水平。 二、教师在批改作文时切忌简单从事，使用“杀伤性”批语。 有的教师在批改作文时，一看到文题不恰当或开头不马上点题，就挥笔写上“乱写，不合要求”；有的教师常用“为什么不按老师的要求来写？”、“层次混乱”、 “内容空洞”、“没有中心”等，把批语变为批评的语句，使学生不仅不明白写错的地方，而且使学生的心“凉”了下来，产生“害怕”心理，要写作文头就“痛”，学生的作文能力无从提高，老师批改作文的辛勤劳动要为伤害学生“写作兴趣”的凶器。这样就收不到批改的效果。 一篇学生作文，即使有一些缺点，但毕竟是学生的一番心血所在，只要是学生认真写出来的，里面总有可以肯定的地方。如有的作文内容无新意，但语句还通顺，有的作文语言一平谈，甚至有病句存在，但内容真实，感受真切等。这些都是“闪光点”，都是老师要着眼寻找的地点，批改有表扬、鼓励性的评语，将给学生带来极大的鼓励。 三、作文批改要有激励性和启发性，要“授人以渔” 俗话就：“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔终生受用无穷”。作文批改正是要“授人以渔”，通过老师的批改、指导、启发学生的思维，挖掘出学生的写作潜能，让学生了解自己写的作文哪些为什么不合理，哪些为什么错，如何改正等等，从而提高学生的写作能力。启发性的批语要中肯、诚恳、亲切，让学生乐意接受，愿意思考，达到修改的目的，从而提高学生的写作水平。 另外，作文批改还可以通过详略结合、树立榜样，以点带面等多种形式来激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。 总之，教师在批改学生的作文过程中，采用激励性的语言，能够激发学生作文的主动性、积极性，激发其潜在的写作动机，完成从“要我写”到“我要写”蜕变。