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新课改背景下历史学科学习评价的认识与实践一、中学历史学科评价的依据《中学历史课程标准》是历史学科评价的出发点和归宿1. 课程目标的变化；2．学科核心能力的变化；3.内容与要求的变化小结：一期课改及以前的历史学业评价基本侧重于知识与技能目标，对这一目标的考查技术的研究实践较为成熟，在二期课改中应该不断得以提炼和发扬。过程与方法列入二期课改的三维目标之一，为历史学科的学业评价开辟了一片新的天地，值得大做文章，做好文章。情感态度与价值观目标是对一期课改思想教育目标的总结和提升，并针对中学生的认知水平将其目标具体化，围绕这一目标设计学业评价有很大的空间可挖掘，值得深入研究。二、中学历史学科评价的原则1．把握历史基础知识度——以2008年闭卷第2题为例2．侧重史学思想方法——以2007年开卷第3题为例3．关注历史与现实关系——以2007年开卷第2题为例三、材料在中学历史学科中的运用“历史”的两层含义1.材料教学与评价的必要性（1）回归历史学科的特性；（2）回归历史教育的本真2.材料在教学与评价中的功能（1）有利于证据意识的培养（2例）；（2）有利于历史细节的展现（1例）（3）有利于历史场景营造（1例）；（4）有利于史学思想方法的渗透（1例）（5）有利于情感态度价值观的落实（1例）3.材料运用的基本原则（1）科学性原则；（2）适切性原则；（3）多样性原则4. 材料的运用和处理技巧（1）准确节录；（2）忠于原著；（3）科学呈现A/材料处理：2009年开卷第4四题：B/材料运用：C/问题设计：2007年开卷第1题5.懂得材料获取的途径（1）从名家的史学专著中查找史料;（2）从历史专业论文中寻找史料（3）从网络、报刊、杂志等媒体寻找材料;（4）从教材某些板块挖掘材料四、研究把握教材立意（一）为什么要研究把握教材立意1. 为教学和辅导提供基本依据；2. 为作业设计和训练评价提供基本依据（二）如何准确把握教材立意1.研究教材核心观点；2.挖掘教材中蕴含的新观点3.厘清跨单元内容逻辑结构；4.厘清整课内容逻辑结构5.厘清环节内逻辑结构；6.研究把握教材立意方法举例(1)立足单元、课的标题把握教材立意;(2)立足新视角、新观点把握教材立意;(3)立足史学方法把握教材立意五、落实史学思想方法（一）史学思想方法应成为历史教学与评价的常态基于对历史本体的认识(1)围绕同一话题，采用同一时期、不同立场的材料，复合印证历史事件—— 以“瓜分狂潮”为例(2)从图像史料创作者的立场出发，揭示其“无意”透露的证据价值——以“旅顺大屠杀”为例(3)揭示照片证史的误区，探索图文互证的证史方式——以“雅尔塔会议三巨头”为例2012年开卷第3题、2005年开卷第3题、2008年开卷第4题……（二）落实史学思想方法应持之以恒，稳步推进——以“油画与历史”为例