杨秀波参赛教案.docVIP

梅河口市第二实验小学参赛教师课堂教学设计 授课教师 杨秀波 授课年级 五年级 学科 语文 课 题 长相思 教学目标 知识与技能：能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。 过程与方法：了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。 情感态度与价值观：通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 教学重点 在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 教学难点 在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。 教 法 引导学生与文本对话 学 法 读、思结合 ? ? 教 ? ? 学 ? 过 ? ? 程 ? 教师活动 学生活动 一、初读《长相思》 （一）导入 （二）读准《长相思》 结合诵读穿插讨论： ──“更”为什么要读平声？ ──什么人听得到打更的声音？更声对这些人意味着什么？ ──“风一更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一更的雪”的意思？师：词读到这里，你们有些什么印象和感觉？ （三）读懂《长相思》 师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。 读后讨论：作者的“身”在哪里？你们是从哪儿读出来的？ （板书：身在征途） 师：作者的“心”又在哪里？（板书：心系故园）你们是从哪儿读懂的？师：同学们，作者身在征途，心却在故园。把它们连起来，（在这两句上画一个圆圈）你有什么新的发? 学生齐声读课题。 学生自由读长相思，并思考老师提出的问题。 生说自己的感受 生默读整首词，想词的大概意思。 学生汇报。 学生说出自己的感受。 生齐读长相思 ? ? ? ? ? ? 教 ? ? 学 ? ? 过 ? ? 程 现、新的体会？ （四）小结 二、展开想象，读出词情 （一）想象上阕的情境 师：同学们自由朗读词的上阕，你们的眼前出现了怎样的画面和情景？ （二）自由朗读词的下阕 师：如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？请同学们选择一个画面、一种场景，用手中的笔，更用心中的情把它们写下来。（播放音乐、画面） （三）对比引读 师：但是，这一切现在有吗？（四）小结 三、互文印证，读透词心 （一）质疑问难 师：词读到这里，你们有什么问题想问一问纳兰性德？ （二）互文印证 师：这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。在一首《菩萨蛮》的词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？” 师：还有谁也想这样问一问诗人？ （三）回归课文 师：纳兰性德真的轻离别吗？再读《长相思》，用心体会。 四小结? ?再读长相思，想像词中的两面。 学生自由发言。 学生小练笔。 在老师的引导下对读。 深情的读长相思生 根据词的内容，提出问题。 生自由发言。 生读这句词。 在老师的设计的场景中发问。 反复读“问君何事轻离别，一年有几团圆月？” 生小结 和师对读。 板 书 设 计 长相思 清 纳兰性德 身在征途 碎 心系故园