留守孩子的幸福.docVIP

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留守孩子的幸福

留守孩子的幸福 2011年9月,响应学校“城乡结对共建,教育均衡发展”的号召,我从城区的热点小学来到市郊一所农村小学任教。尽管早有心理准备,然而校舍的破败和教学的滞后仍旧让初到此地的我惊诧不已。我主动向校长申请担任一个班的语文教学,我想:正因为它的贫瘠和荒芜,所以更需要农人的辛苦劳作和精心侍弄! 第一节语文课我对着学生名单开始点名,“刘德福!”刚喊出这个名字,只见坐在教室后排的一个男孩儿从座位上起立,乖乖地站到墙角的垃圾桶旁去了。对于他的举动我甚感不解:“德福,你站那儿干吗呢?”我的话音刚落,班里的孩子就开始了对刘德福的讨伐:“老师,我们李老师说他是我们班的垃圾,就应该呆在垃圾桶旁。”“老师,刘德福从来不洗澡,身上臭烘烘的……”在众人的批判声里他垂下了头。课后在和班主任的交谈中我明白了原因:德福是个留守孩子,母亲在他年幼时因为家里穷得揭不开锅弃家而去,父亲常年在外地工地干活,他只有跟着年迈的奶奶过日子,因为家境不好成绩糟糕,孩子苦闷自卑,在班里没有朋友。又是一个留守孩子!那一刻,我的心在隐隐作痛。 第二天我宣布了一个决定:“同学们从今天起刘德福就是黄老师的助理了,负责收发大家的作业。”在同学们惊异又艳羡的目光里德福憨憨地笑着。练习课上做练习册,尽管已经四年级了还得一题一题地做,一题一题地讲评,一题一题地反馈订正。四十个孩子用同样的专注完成着作业。我注意到德福在订正一个“漾”字儿时,抬头看黑板共计五次,他一笔一笔地描画着,那近乎虔诚的姿势让人看到了他身上蕴藏的力量。 第三天的语文课上我数次将目光投向教室后排的那个角落,目光里有友善,更有期许。在课堂临近尾声时我的助理德福同学终于瑟瑟缩缩地举起了他的右手请求发言。在那一刻一种久违的幸福开始悄悄地在我的心头蔓延。 打那天起德福有事没事总喜欢在办公室门口晃悠,偶尔羞涩地向办公室里头张望。我喊他进来,两人便有一搭没一搭地闲聊:聊他家刚产下的小猪崽的贪食,聊他奶奶做的豆豉果的香辣,也聊他爸工地上的工头如何得苛刻。我常常会找各种借口送他水笔、笔记本和工具书,还有儿子的一些课外读物。下班回家路上我常能邂逅德福,我们便相伴走在田间小道上,然后在路口分手再见。 一个月后德福在作文中这样写道:“黄老师现在上语文课我再也不瞌睡了,想不到学习也可以这么好玩儿。对了,我一直都不敢告诉您,我们班同学都说您走路的姿势很好看呢,大家都看得入迷了……”这个作文常交白卷的孩子,居然也能写出如此真实而动人的言语! 临近期末考试,我见到了德福的爸爸,皲裂的手、蓬乱的发、沧桑的脸,虽然说不出什么感动的话,但我能读懂他眼里的那份感激。孩子爸带走了德福——因为老人身体不好,已经无力照顾孙儿,德福只能跟随着爸爸到工地附近的一个山村小学里就读。 同办公室的老师们纷纷打趣说我运气不赖,班里少了一个“钉子户”,期末达标率又可以提高一些了。 而我却怎么也笑不出来,只是在心里默默地为那个叫德福的孩子祈祷:孩子,你一定要幸福!

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