落花生的教学设计2.docVIP

落花生的教学设计 教学目标： 1、理解含义深刻的句子。学习花生不慕虚名、默默奉献的品格，做对社会有用的人。 2、能分较色朗读课文，背诵课文的重点段落。 3、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由花生领悟到做人的道理的写法 二、教学重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 三、教学难点：了解借物喻人的写作手法。 一、类比导入，揭示主题。　　1、梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。这节课我们继续学习《落花生》（板书课题），看看看看父亲是怎样教育我们的。 2、课文围绕落花生写了哪些内容？（种花生---收花生---议花生） 二、新授 （一）学习详略结合的写法 1、这三部分你知道它们的详略吗？你分辨详略的依据是什么？ （种花生和收花生这么长的时间，作者却用一个自然段写，而议花生只是几个小时的事，却写了12个自然段，作者为什么这样写呢？）小结：正因为这一部分能体现文章的主题，所以作者进行了详写。 2、作者是怎样细致的写议花生的过程的？（指名说： ） 3、四个人中写谁写得最详细？你的依据是什么？ （父亲的话有几处？为什么要详写父亲的话呢？） 小结：看来作者还是围绕主题来确定详略的。这就是这篇课文的第一个特点：主次分明，详略得当（板书）。 下面我们就来学习议花生这部分内容。 （二）默读3~15自然段，画出过收获节时，父亲所说的饱含哲理的话。（默读课文，画句子） 1、问;谁来读读你画的句子？(指名读) 2、出示：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”（齐读） 3、在这句话中，父亲强调了花生“很有用”，请默读这一部分画出具体表现花生“很有用”这一特点的句子。（在学生汇报时，让学生读出应有的语气。） 你也来夸夸花生? 我们夸花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。4、默读父亲的话。（出示演示文稿——父亲的一段话：花生的好处很多，……） 问：父亲是怎样把花生的可贵讲明白的？ 追问：怎样对比的？ 5、小组讨论，完成表格（出示课件五：表格），并说说你从中体会到了什么？ ? 花生 桃子石榴苹果 位置 埋在地里? 挂在枝头 外表 矮矮地长在地上 鲜红嫩绿?高高地 印象 ?要挖出来才知道 一见就生爱慕之心 从这样的对比中你能感受到了什么?(这里流露出父亲对花生怎样的感情?)（引读） 6、父亲说这句话的用意是什么？ 7、父亲希望他的孩子们学习花生，做一个怎样的人？（引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。） 8、作者明白父亲的良好用意吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，。。。。。” 问：什么叫体面？想一想， “只讲体面”的意思？ 问：你是怎样理解这句话的？ 9、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？（清洁工、送报员、） 他们都像花生那样，引读句子: 果实 ( )，不像桃子、石榴、苹果那样，把( )的果实( )挂在枝头上，使人一见就生( ) 。你们看它( )长在地上，等到成熟了，也不能( )分辨出来它有没有果实，也必须挖起来才知道。 你们要像花生，它虽然( )，可是( )。 10、朗读最后一段，那个词表现了父亲的教育力量？能换成“记”吗？为什么？（体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。） 引读：让我们再来感受一下父亲话的教育力量吧！（出示第10、11自然段齐读） 11、“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：（指名读、齐读） 我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。 12、那么，在这篇文章中，做人的道理之所以如此深刻的印在我的心上，是因为父亲采用了怎样的教育方法？ 13、大家能不能看着老师的板书说一下父亲是怎样借物的，怎样喻人的？（师板书：物的特点 人的品格 相似） 我们正是读懂了物的特点，再去联想有相同特点的人，找到二者的相似点读懂