角的度教学设计.docVIP

《角的度量》教学设计 尚志市亮河中心校 白江萍 【学情与教材分析：】 角的度量是人教版数学四年级上册第三单元《角的度量》第二课时。是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对角的度量的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。 【教学目标】 1．使学生联系已有的学习经验，体会计量角的大小需要有统一的计量单位，认识角的计量单位，建立1°角的表象。 2．使学生在自己观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能；经历探索用量角器量角的方法的过程，初步掌握用量角器量角的方法。 3．使学生通过量角，感受角的大小与所画边的长短无关。 4、通过上面的一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的能力。同时在交流汇报时，让学生学会倾听，以及与他人合作的意识。 【教学重难点】： 认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。 【教学准备】量角器、课件 【教学过程】 创设情境，激趣导入： 谈话：同学们，上节课我们认识了角，你知道怎样画出一个角吗？角的各部分名称？ 2故事导入： 二、探究体验，经历过程 （一）、认识量角器和角的计量单位 1．激活已有经验。 启发：回忆一下，我们是用什么工具来测量长度的，长度单位是什么？ 继续启发：测量面积时，虽然没有像直尺那样专门的工具，但是我们是用什么作为面积单位的呀？（1 cm2，1dm2，1m2） 2．引出计量角的单位。 3．认识量角器。（白板出示量角器） （1 ）每个人拿出自己的量角器。仔细观察，你看到些什么？同桌之间互相说一说。 （2） 组织全班交流 [说明：在引导学生明确量角器作为度量工具的必要性后，放手让学生自主观察、通过交流认识量角器的结构。] （二）