让自信陪伴孩子一生.docVIP

让自信陪伴孩子一生 幼儿期是自信心培养、发展的关键期，作为幼儿教师，帮助孩子们树立自信心，使他们能够健康快乐地成长，是我们义不容辞的责任。因此，我就培养幼儿的自信心谈几点策略。 一、为幼儿营造一个和谐的环境，以“宽松、和谐”来孵化幼儿的自信心。 在日常生活中我们常常会听到幼儿天真无邪的表述：“老师很喜欢我，因为今天老师亲了我的脸。”“老师夸我是个聪明的孩子，我很棒的。”“我的画画的最棒了，因为今天老师表扬了我，把我的画挂在了墙上了。”教师的一个微笑、一句赞美、一个眼神、一个温馨的动作，都能为孩子营造宽松、和谐的心理环境。每一个孩子都会有闪光点，而且都是独一无二的，这就需要教师肯付出真诚，付出爱，全身心地投入到孩子的天地中，细心观察，及时发现幼儿的闪光点，及时启发、鼓励；并且做到师幼彼此尊重，共处一个平等的环境中，就会赢得孩子的信任，这样就可以逐步引导他们积极主动地参与各项活动，大胆展示自己。这样的幼儿教育环境一定有助于幼儿自信心的形成和建立。 《幼儿园教育指导纲要》中指出：“应为每一个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自信心。”根据《纲要》精神和幼儿的个体差异，教师应努力为不同能力的幼儿创设成功的机会。我所说的“机会”就是为幼儿创设各种活动（如讲故事、谈话活动、才艺展示等活动）使幼儿了解自己和别人的长处，教学中根据幼儿的兴趣、爱好、特点、能力，为幼儿开设表演区、语言区、动手区、美工区等不同的区角，并为幼儿提供不同层次的操作材料，让他们自由的选择活动地点、材料、方法，大胆表现，充分展示自己的才华。比如在表演区的活动中，对待能力差的幼儿，教师要帮他们设计好表演的动作、语言，指导表演；对待能力一般的幼儿，只需稍加指导；而对待那些能力强的幼儿，就可以放手让他们自己去表演。在美工区的活动中，对待能力差的幼儿教师要帮他们画好图案的轮廓，指导涂色方法；对待能力一般的幼儿，只需教师的稍加指导就可以了；而对待那些能力强的幼儿，就可以放手让他们自己设计图案、自由选色。这样，所有的幼儿在活动中通过自己的努力都能完成活动内容，自信心也会逐步增强。 二、赏识和鼓励在培养幼儿自信心中起到巨大的推动作用。 有一位教育学家曾经说过：“赏识带来愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”赏识教育在幼儿成长的道路上起着巨大的推动作用。在幼儿园里，聪明、漂亮、活泼、可爱的孩子，常常是老师赏识和宠爱的对象，并且是人见人爱。在这种赏识和宠爱之下，这些孩子就会变得越来越聪明和自信了；而那些相貌平平、性格内向的幼儿就不那么容易讨人喜欢，而且会常常被老师忽视，最终形成心理障碍。这就需要我们幼儿教师学会细心观察，发现每一个孩子的独到之处，常常用赞赏和信任的眼光看待每一个孩子，不断地给他们以信任和力量，让每一个孩子感到自己很棒，使他们能够大胆地表现自己，热情地参与到集体活动当中。如我在活动的一角开设“夸夸自己，我很棒”的栏目，幼儿可以随时到那里夸一夸自己，也可以把自己创作的作品展示在那里，让所有的孩子在这里得到自信心的提高。 三、构建自主化的生活管理和自主展示，以响亮的“掌声”强化幼儿的自信心。 在幼儿园的生活中，对于幼儿来说，能被选为班级管理员，会令他们兴奋不已。然而有些性格内向的幼儿往往得不到小朋友的推荐，也得不到教师的注意，失落感一次次地降临到他们身上。这不利于他们自信心的形成。通过这一点，我采取了自主化的生活管理模式，即在日常生活中的各个环节都让幼儿自主参与管理，通过每一个幼儿之间的相互监督、相互提醒、相互学习，达到共同维护幼儿园班级的秩序。我在班级中设立了“今天我值日”“我是环保小卫士”等活动，使幼儿在自主化的生活管理模式中进行相互监督、自我管理。例如我在班级开展“今天我值日”的活动时，每天有三个孩子轮流担任值日生，他们承担发放幼儿碗筷、摆放桌椅、发放加餐、维护入厕秩序以及课间活动秩序的管理任务，凡是在当天表现出色的幼儿，就可以竞聘本周的“班长”职务，一周管理出色的幼儿可以参加本月底的“小老师”竞聘。这样在竞争中幼儿自制、自律的能力明显提升。在“我是环保小卫士”的活动中，每天请一个小朋友担任“环保通讯员”，检查本班的清洁卫生情况，了解本班在清洁卫生方面还存在哪些问题，促使自我监督、自我管理的力度，使每一个幼儿从“了解”到“实践”，真正达到环保的目的，内化幼儿的自信心。 幼儿生性活泼、好动，自我表现欲强。但有些幼儿的自我控制力低，调皮淘气，爱惹是非或表现欲低，这就导致他们获得的表现机会较少，长此以往，就形成了“我不行、我害怕”的消极心理。为了让他们能重新找回自信，我随时为他们搭建展示的舞台，让他们尽情遨游在活动的欢乐海洋中，树立自信，增强自信，从而正确认识自我，肯定自我，表现自我，展示自我，从响亮的“掌声”中感受“我能行，我最棒