风 第二课时 蒋媛媛.docVIP

南阳市第三十一小学“三环节生本”教学模式语文教案 课 题 风 （第二课时） 教研组长 蒋媛媛 主备人 蒋媛媛 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、 感知风的特点，仿照课文写一节诗歌。 3、在生活中观察风，培养学生观察自然，感受自然的兴趣和习惯。 教学重点 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、仿照课文写一节诗歌。 教学难点 感知风的特点。 学情分析 文中生字词不多，读起来朗朗上口，易于熟读成诵，在学生理解课文的基础上，把学生思维引向纵深，通过寻找“风娃娃”的活动，激发学生思维，使其迸发出许多创造的火花。 学前准备 教师自制课件，学生预习课文，写出质疑卡。 教学过程 个性修改 教师“合理明标”；学生“质疑探究”。 一、创设情境，导入新课 1. 师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！ 出示几幅能展现风的图片，师述：瞧，它正和红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把雨丝吹得斜斜的。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和又风车玩起了游戏。（风车图） 这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？ 2. （板书课题：风）学生读题。 二、检测生字词： 课件出示生字词测读。 三、学生质疑，教师明标。 1、学生拿出质疑卡质疑。 2、师梳理学生所提的问题，明确本节课的学习目标。 学习目标： （1）正确、流利、有感情地朗读诗歌。 （2）感知风的特点，仿照课文写一节诗歌。 四、 出示探究提示，学生开始探究，师巡视。 探究提示： 请同学们默读课文，边读边思考：课文中哪些地方让你感受到了风？用横线画下来，读一读，一会儿和小组同学交流。 教师“点拨提升”；学生“交流展示”。 一、交流探究，朗读感悟 （一）问题：课文中哪些地方让你感受到了风？ 师：谁来说一说你是从哪里知道风来了？ 根据学生回答，师相机板书。 （二）、感悟第一小节。 1、“颤动”是什么意思？谁能用你的小手来演示一下“颤动”？ （生在教师的引导下手抖动，理解“颤动”。） 2、感受此时风的特点，指导朗读。 孩子们，此时的风是什么样子的？（知道风小）这么小的风就被你发现了，你的心情怎样？ 带着快乐的心情读一读，读出风的温柔。 3、指名学生读，生生评价，再读。 （三）、感悟第二小节。 1、你还从哪里找到风娃娃？ 出示课件。 2、、现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。问：你们现在该怎样做？ 3、此时的风给你什么感受？（引导学生理解风大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟第一小节中的风相比，有什么不一样？从哪个词感觉到的？ 4、你觉得本节中哪个词用得好？引出拟人化的手法，体会风的可爱、有趣、活泼。 5、小组合作练习读这一小节。 6、小组展示朗读，评价。 （四）感悟第三小节。 1、你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读。 2、读读这一节，风娃娃给你什么感受？（或哪个词用得好？） 3、风娃娃在和河水做什么游戏？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础） 4、欣赏风让河水起波的美景。体会风的变化多端，有趣。 5、男、女生比赛读这一节。 多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。） （五）、齐读课文 孩子们，喜欢风娃娃吗？那让我们带着这种喜欢、开开心心来读读全诗吧！ 二、再读课文，探究发现 １、找共同点：把三节中相同的语句用曲线勾画出来 （学生观察汇报，课件出示） ①每个小节的第一句话是相同的。 ②相同的还有“但是……的时候”“我们知道风……了”等词句。（生读，课件显示） ２、师生合作读课文。（老师读每节相同的，学生读每节不同的。） 3、作者为什么感受到了风？ 4、师小结：风看不见，摸不着，但是我们却从树叶颤动、林木点头、河水起波的时候感觉到风来了，你还从哪些地方感受到风？ 教师“训练评价”；学生”巩固练习”。 一、拓展训练，引导创编 1、找找我们身边哪些地方感受到风？ （师生交流） 2、联系生活当中风无处不在，师生一起观看课件。 3、争当小小诗人，学生续编诗歌。 二、回顾全文，发现新问题。 1. 再读课文，看看还有哪些地方不明白？也可以再提出新的问题。 2. 再次探究新问题。 3、学生谈一谈本节课的收获。 三、拓展阅读 师生共同欣赏有关风的儿歌。（二、三环节灵活机动） 作业超市： 必做题：背诵这首诗歌。 选做题： 1、了解风。（查找资料，了解更多风的知识。） 2、写写风。（仿照课文写一首小诗。） 3、画画风。（为自己的小诗配上一幅美丽的图画。） 板书 设计