风说课.docVIP

一、说教材????《风》是教科版一年级下册第四单元以以了解“自然现象”为主题的一首自读诗歌。全诗采用反复叠唱的手法，描绘了微风吹动之下，大自然的美丽景象。内容生动，诗句朗朗上口，富有想象力。有利于培养学生的观察力、想象力和语言的积累，激发学生对大自然的热爱之情。 二、学情分析????经过半年多的培养和训练，学生已经掌握了一些基本的识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读、表达和自主合作的能力。在课上，我将通过多媒体课件、图片、表演等，拉近文本与生活的距离，激发学生的学习兴趣。三、教学目标????教学目标是教学的起点，也是教学的归宿。在《语文课程标准》中，结合语文是人文性和工具性相统一这一学科特点，将语文教学目标分为三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。 根据本课教学特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目标为：知识与技能：1. 正确认读本课8个生字。 2. 正确流利地朗诵课文，背诵课文。3. 理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。4. 依照课文续写诗歌，做到语意清楚，语句通顺。过程与方法：1. 合作、探究识字、让孩子们感受成功，喜欢汉字。2. 多种形式朗读课文，深化对课文的理解和感悟，让孩子们乐中学。3. “寻找风娃娃”续写诗歌，让学生进一步感知风的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。情感、态度与价值观：? 了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯，激发学生保护环境热爱大自然。四、教学重难点《语文课程标准》（实验稿）指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。??????? 1、教学重点：正确认读本课8个生字，正确、流利、有感请地朗读课文，背诵课文.?2、教学难点：多种形式朗读课文，理解课文内容，课件展示，丰富学生的感性积累，体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察的习惯，感受诗的意境。激发保护环境的意识。 五、设计理念??? 以学生为主体，通过创设情景，把孩子们带入微风习习的大自然中去，，丰富他们的内心世界，激发他们的想象力，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。结合学生的实际，引导学生将学习与生活有机的融合起来，将文本语言内化为自己的语言，激发孩子学些的兴趣，练习仿写，动手画风，培养学生的想象力和创造力。六、教法与学法 （一）把握课标议教法???? 新课程标准强调指出：学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，教学中，应落实学生主体地位，充分发挥学生的主体作用，把学习的自主权还给学生。因此，结合本课内容我在教学中主要设计了多媒体情景、自主学习、合作探究、情感体验等几种教学方法。 （二）培养能力说学法???? 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动的学”变为“主动的学”，达到“自能读书，不待老实师讲”的理想境界。这样学生的主体精神被大大的激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，我尝试“自学”，鼓励学生自主识字，在生活中识字，并做到学以致用，达到“教是为了不教”这一教学境界。七、 教学流程（一）利用谜语导入新课，激发兴趣。 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。采用猜谜语的形式导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。在通过感受风的活动让学生感知风的存在，激发学生的兴趣，唤起学生对风的喜爱。 （二）学习生字词 识字是低年级的教学重点。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学！”在本环节中我结合本课教材的特点和学生实际能力运用自主学习的方法识记生字。并结合学生特点设计了和生字宝宝交朋友，让学生在游戏的过程中巩固识字，体会自主学习的快乐。 （三）朗读课文、体会风的特点 1、自由读课文，数一数共有几节。 2、从哪句中找到了风娃娃，请你用直线画出来，再读一读。3、把你找到的句子和同伴交流一下。4、汇报交流。根据学生的回答分别学习三个小节。 谁来告诉大家，风娃娃藏在哪里？ A：①生读（树叶颤动的时候，我知道风走过来了。）　②（预设：什么叫颤动？）解决方法一：换词法：抖动解决方法二：同学们，快伸出你的双手，这就是一片一片的小树叶，风来了，小树叶在枝头什么样？（学生的小手动了起来）哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了，这就是颤动。　　③绿绿的树叶被风吹得轻轻地跳起舞来，谁能读出来？2人读，评价。　　④看来，每个人对课文有不同的感受，所以朗读的味儿也各不相同。请大家带着自己的感受再美美地读一遍。??? B