杨彪 春天的畅想教学案例.docVIP

教学案例(教学设计)名称：《春天的畅想─感受春光了解春春天的畅想──感受春光了解春天教学设计 说明 二、学课时： 2课时 三、学习领域： 欣赏·评述 四、教学目标 1．情感目标：通过欣赏、感受、解读、品味春天，让学生喜欢春天，赞美春天，更加热爱我们的大自然。以至让学生珍惜他们人生的春天。培养学生积极参与交流意识，感受成功的体验，从而激发学生描绘美好春天的强烈欲望和兴趣。 2. 认知目标：通过学生讨论，观察、品味自然景象与艺术品，欣赏课件中春天的影像，让学生表述春天，了解春天的信息，感受春天的生机，体会自然美和艺术美共同的美感与不同表现方式来激发学生学习兴趣。 3. 技能目标：结合学生自己的观察、发现，大胆地想象和联想，帮助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，同时抒发自己对春天的感受，提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。学生能够用语言表述春天，用画笔或电脑描绘春天，用双手剪裁出春天，用心灵感悟、升华春天。 五、教学重点：让学生讨论、联想，能够用自己的语言表述春日景象，弄懂自然美和艺术美之间的关系。 六、教学难点：让学生能以讨论与合作、比赛的方式，自己分析出作品中艺术家对春天赞美的角度与形式。通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现形式。 七、教学准备 1．教师准备：多媒体课件(其中包括有关春天的文学作品、图片、MP3音乐) 2．利用网站信息查寻有关描写春天的诗集、图片、歌曲等知识。 3．学生准备：课前预习本课，在课前通过上网、去图书馆查阅等途径收集、摘录描写春天的文学作品片段与诗词；中外艺术家表现春天的作品图片；表现春天的摄影图片及歌曲和本地春节风俗习惯春景等。 八、教学方式 1．第一课时：欣赏与评述(观察、思考、分析、讨论、比赛、交流) 2．第二课时：造型与表现(欣赏、比赛、联想、构思、起稿、展示) 第一课时 教学过程：???师：同学们，我们现在置身在一个什么季节里？??? 生：春天。??? 师：在这个春天的季节里，就让我们一起来放飞想象的翅膀，去感受着天、体验春天、探究春天好吗？今天我们就来学习《春天的畅想》活动一：感受春光，了解春天。（板书）??? 二、师生动??? 师：春天来了，我们的周围正悄悄地变化着，大自然正沐浴在春的怀抱里，关于初春的景象 利用开门见山，直接导入课题。 ?根据课程标准要求，教学内容贴近学生生活，以学生生活经验为切入点。这里把学生的思维带到大自然中去。??? 让学生联系到自然，这个问题一个学生很可能回答不全，让其他同学补充，尽量调动更多的同学参与进来。 ?通过学生讨论、回答，联系文学，体现课改的整合意识，丰富扩大了知识面。 与音乐整合，合拍应唱，使每一个同学都参与进来，培养参与意识，更有助于活跃课堂气氛。 ? ? ? ??? ? ?通过学生回答，也让他们了解了绘画的几种表现形式。 ? 集体讨论，探究，发挥集体的力量。 教师示范是必要的，“双基”不能丢，但不能以此局限学生的思维，要张扬个性，允许叛逆、创新。授人以鱼，不如投之以渔。体现自主、合作、探究式教学，可自己画，集体画，小组画，电脑画等，发挥个人所长，运用自己喜欢的形式来表现，百家争鸣。????自评、他评、师评、集体评，评价中有合作、合作中有探究，开发了知识的纵横度。升华春天，拓展知识面。??? 十二、课后反思 1、《春天的畅想》内容亲切、自然，与大自然联系紧密，学生们比较喜爱，也容易接受，而且在教学上非常注重学科整合，增添了美术学科的“人文性”。为了顺利实施本课，教师除了应具备相应的专业技能、教育理论外，还应具备一定的多学科整合能力，多媒体操作能力，来不断提高自身的业务素质和个人的修养水平。 2．通过本课教学，我深深体会到美术课程不仅要教学生学习美术技能，还要教他们学习艺术文化，也就是课程标准中提到的，美术课程具有人文性质。我在课堂中通过借助学生内在的生活体验，采用多媒体课件贯穿整个课堂教学的全过程，充分挖掘并利用现实生活素材，运用大量表现春天的图片、音乐、文学作品和制作幻灯片创设情景，为学生感受美、体验美、评价美与合作交流提供机会，搭建平台，引导学生认知、理解、想象和情感移入，为心境共鸣创造条件，焕发学生的内心情感，让学生领悟到表现春天的多种手法，增强学生审美意识。让学生从视觉、听觉、触觉感受到画家对大自然，对美好生活的热爱之情，从中引发情感体验；在我的讲授中，我引用了本地风俗习惯与春天景色激发对家乡的热爱。对学生情感意识的培养也是课程人文性质的具体体现。 参考文献： 《初中美术新课程标准 》 《教育学》 《教育心理学》 《新课程理念下的创新教学设计中小学美术》 《七年级美术下册》 《七年级美术下册教学参考》 《中小学美术教育案例丛书》 《唐诗宋词精选》 陕西省宝鸡