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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1.面向学生 2.学科：数学 3.课时：第一课时 二、教学课题 1、使学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、测量等学习活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形的两边之和大于第三边。2、使学生在认识三角形的有关特征的活动中，体会认识多边形特征的基本方法，发展观察能力和比较、抽象、概括等思维能力。3、使学生体会三角形是日常生活中常见的图形，并在学习活动中进一步激发学生学习图形的兴趣和积极性。三角形的认识是小学数学苏教版国标教材第八册第三单元第一课时的内容。在此之前，学生已经学习了角，初步认识了三角形，但对三角形的三边关系未曾探索,本课将重点引导学生探究三角形的三边关系，理解任意二边之和大于第三边。/i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%C6%AF%C1%C1%B5%C4%C8%FD%BD%C7%D0%CEin=16261cl=2lm=-1st=-1pn=15rn=1di=119735014635ln=1967fr=fm=resultfmq=1332142749125_Ric=0s=0se=1sme=0tab=width=height=face=0is=istype=2#pn15-1di119735014635objURLhttp%3A%2F%2F%2Fweb%2FMember%2FUpload%2F2011%2F04%2F16%2FGucn_2009120721192170747Pic1.jpgfromURLhttp%3A%2F%2F%2Fshop%2Fgudongzaxiang%2Fqita%2F320572.htmW693H612T10659S60TPjpg 指名让学生找 谈话：这就是我们今天研究的主题——三角形（揭示课题） 提问：你们在生活中哪些地方还看到过三角形？ （学生在小组里先交流一下，教师巡视并了解基本情况。） 指名几名学生做代表性交流。） （生：自行车的前架上；艾菲尔铁塔；松树；…… 谈话：在这么多的物体中都包含有三角形，你们觉得它会有什么奇妙的之处等待我们去研究和探索呢？（学生根据自己的水平和预习情况提出探讨的问题） （例如：为什么叫三角形？三角形有什么特征呢？为什么要两边之和大于第三边？……） 【设计意图：创设学生熟悉的生活情境，提出问题引发学生深入思考，引起悬念，从而激起学生探索的愿望】 2、进一步感知三角形 谈话：我们要一个一个地去了解它们。要是自己能亲手做出一个三角形，那研究就更有意义了。想自己亲手做一个吗？同学们发挥自己的创造力，用桌上的工具做出三角形。 /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%C8%FD%BD%C7%D0%CEin=12962cl=2lm=-1st=-1pn=36rn=1di=32437570950ln=1998fr=fm=resultfmq=1332143224484_Ric=0s=0se=1sme=0tab=width=height=face=0is=istype=2#pn36-1di32437570950objURLhttp%3A%2F%2F%2F5%2F23%22F1289184780424_1_o.jpgfromURLhttp%3A%2F%2F%2F49831%2Fthread-510679-p1.htmlW440H424T8081S22TPjpg 学生选择不同的工具，自主地进行制作。（教师巡视并进行了解） 学生完成之后在小组里交流自己是怎样做出三角形的。 （生：我用3根小棒摆成一个三角形；我用钉子板拉出了一个三角形；我沿三角尺的边画出了一个三角形；我在方格纸上选三个点画出一个三角形。） 请几个不同方法的代表说一说。（同时用实物投影仪显示） 谈话：这些三角形大小不同，形状也各异，但是他们却有相同的地方，你们能把它找出来吗？ 指名小组汇报交流 （生：它们都有3个顶点；它们都有3条边；它们都有有3个角；它们都是由三条线段围成的图形。） 如果学生最后一个没有表达出，就先根据学生前面直观的观察结果在黑板上标出顶点、边和角。然后引导出三角形是由三条线段围成的图形。 谈话：同学们找到了很多这些三角形具备的共同点，要成为一个三角形必须像这样有三条线段围起来。（用手在三角形的边上同时进行比划。）当它们围起来之后就会产生3个顶点、3条边和3个角。这也许就是它叫做三角形的原因了。 /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%C8%FD%BD%C7%D0%CE%C1%BD%B1%DF%D6%AE%BA%CD%B4%F3%D3%DA%B5%DA%C8%