金淑英三角函数的周期性-湟里高级中学.PPTVIP

§1.3.1 三角函数的周期性 武进湟里高级中学 金淑英 一、创设情境，引入新课 “黑夜又白昼/春去春会来/花谢花会开” 赋得古草原送别 离离原上草， 一岁一枯荣； 野火烧不尽，春风吹又生。 周期函数就是描述现实世界“周而复始”与“因果关系”的一种数学模型。 秋枯春荣，岁岁循环。 二、尝试定义，巩固深化 一般地，对于函数f(x),如果存在一个_________，使得定义域内的_______，都满足___________，那么函数f(x)就叫做周期函数，_________叫做这个函数的周期。 非零常数T 每一个x值 f(x+T)=f(x) 非零常数T 巩固概念： 1.若f(x+3)=f(x)，则f(x)周期是多少？ 2.若f(x) 周期为-2，请你写出一个等式。 判断下列说法是否正确，并简述理由： （2） 时， 则 一定不是 的周期 （ ） √ （1） 时， 则 一定是 的周期 （ ） × 巩固概念： 对于一个周期函数f(x),如果在它所有的周期中存在一个最小的正数，那么这个最小的正数就叫做f(x)的 最小正周期。 不加特别说明，函数的周期一般指函数的最小正周期。 问题：f(x)=3是周期函数吗？如果是，请说出周期是多少？ 1.函数y=cosx是否是周期函数？若是周期函数，周期是多少？若不是，请说明理由。 三、类比研究，深化理解 2.函数y=tanx是否是周期函数？若是周期函数，周期是多少？若不是，请说明理由。 追问：函数y=sin2x是否是周期函数？若是周期函数，周期是多少？若不是，请说明理由。 四、自编问题，方法总结 自编一道三角函数题，请同座位思考是否为周期函数？若是周期函数，周期是多少？若不是周期函数，请说明理由。 一般地，函数 及 （其中 为常数，且 ）的周期是 若 则 猜想： 五、知识迁移，学以致用 若钟摆的高度h(mm)与时间t(s)之间的函数关系如图所示：(1)求该函数的周期; (2)求t=10s时钟摆的高度。 1 2 3 t h o 10 50 20 3，若函数 的最小 正周期为 ，求正数 的值。 2，求下列函数的最小正周期 五、知识迁移，学以致用 探究： 求下列函数的周期： 1. 2. 七、课堂小结 1.周期函数的定义 2.周期的求法： （1）定义法 （2）公式法 （3）图像法 ?谢谢各位光临指导 ?教学反思 本节是概念课，教师应抓住知识的来拢去脉，由浅入深，由具体到抽象，注意问题的设置是否典型，是否能激发学生的学习欲望。课堂的各个教学环节不是一成不变的，应根据课堂上学生的实际情况，灵活组织，提高课堂驾驭能力；充分调动学生的学习主动性，使不同层次的学生都有收获. ?教学反思 （1）指导思想。遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线，培养能力为核心”的原则设计本节课，教学中强调以学生为主，以学生探索和实践为主要形式，鼓励学生积极参与。 （2）教材分析。函数周期性是函数不可或缺的部分，首先，函数的周期性有着较为广泛的实际应用，较能体现“数学来源于实际，又服务于实际”的辩证唯物主义观点；其次，函数的周期性是函数的重要性质之一，很多知识都与周期性有着密切的联系，可以强化数学知识的内在沟通与联系，可以培养学生综合运用知识解决问题的能力。 ?教学反思 ?（3）学习目标的确定。本节课的教学目标是根据教学大纲的要求，结合学生的实际情况， 力求提高学生能力，促进思维的发展。 （4）教学方法。为了调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，我采用了“引导发现法”，通过一些具体事例，通过“观察—分析—抽象—归纳”的思维途径，锻炼和发展学生思维。 （5）过程分析。首先，重点突破周期函数的概念。其次，通过从数和形两个角度来举例，让学生对定义的关键词加以理解，以及通过图象求周期、周期个数、最小正周期；最后，通过分析，让学生加深对定义的理解和把握。