青岛版五年级数学小数乘小数教案.docVIP

《小数乘小数》教案 一、教学分析 1.课标分析： (1)能进行简单的小数乘法运算,能解决小数的简单实际问题。 (2)经历与他人交流各自算法的过程,并表达自己的想法。 (3)在解决问题的过程中，选择合适的方法进行估算。 2.教材分析：本节课学习的是青岛版小学数学五年级上册第6─7页红点和绿点的内容。教材选取了长江三峡景点的情境，将学习的内容与生活实际紧密联系起来。本课时学习红点和绿点的内容。本节课是在学生掌握了整数乘法、小数的意义和性质、小数乘整数的基础上进行教学的。学生通过学习小数乘整数获取的学习方法，在解决问题的过程中，产生认知冲突，通过讨论寻找解决问题的策略，逐步总结出小数乘法的计算方法。学生在掌握小数乘整数算理的基础上，通过估算和反思笔算结果的合理性，进而学习总结算法也就水到渠成。 3.学情分析：上节课学生已经基本掌握了小数乘整数的计算方法，对结果中末尾0的处理已经加以渗透，本节课在原有知识和能力的基础上继续探索小数乘小数的运算，自然是水到渠成。 二、教学目标 1.经历探索小数乘小数计算方法的过程，掌握小数乘小数的计算方法，理解算理及竖式写法，明确因数大小的变化与积的关系，选择合适的方法进行估算。 2. 体会算法多样化，提高思维能力。 3. 在自主探索，合作交流中体验成功解决数学问题的喜悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。 教学重难点 1.教学重点： (1)掌握小数乘小数的计算方法及小数点的处理。 (2) 理解小数乘法的计算法则。 2.教学难点： (1)避免小数加减法和小数乘整数小数点处理方法的负迁移。 (2)因数大小的变化与积的关系。 三、教学评价方案 1．课堂观察中的即时评价，通过课堂观察，可以及时了解学生的学习情况，做出积极反馈，给学生以鼓励、指导，以便于学生自己及时作出反思与调整。 2.在教学过程的第五环节中进行形成性评价。 四、教学策略设计：合作策略、互动策略、参与策略。 五、教学环境与媒体：多媒体课件 六、教学过程 (一)创设情境，提出问题。 教师谈话导入：三峡蓄水后，水位上升，江面加宽，行船速度大大提高，今天我们就乘坐这艘游轮体验几个城市的美景。（教师出示课件，展示情境图） 学生观察图片收集信息？教师引导学生提出有价值的数学问题？ 学生提出问题后，其余同学列出算式。 教师板书: 53.5×0.5= 53.5×1.2= 53.5× 2 = 教师引导学生解决最后一个算式，对比第一个算式，提出问题:应该怎样计算？激发学生的探究的欲望。（师板书课题：小数乘小数） 【设计意图】在实际的问题情境中，有意识的培养学生学会看信息图，并能根据信息图提出有价值的数学问题，根据问题选择合适的条件解决问题。能够对上节课所学知识加以回顾，激发学生探究的欲望，一、二两个算式的解法正式本节课红点和绿点要解决的问题。 (二)自主学习，小组探究。 1.自主学习 5分钟时间自学课本第6─7页红点的内容，学会两种计算方法并体会其中的算理，思考还有没有其它计算方法。（教师巡视、指导、掌握自学情况） 2.小组探究 小组内交流算理及其它计算方法（3分钟）。（教师巡视、指导、收集交流素材） (三)汇报交流，评价质疑。 教师根据巡视情况组织汇报交流。 1. 学生讲解两种计算方法。 2.引导学生提出质疑：（以下为预设问题） ⑴怎样进行估算？（学生回答，师认真倾听） ⑵方法二的算理是什么？（学生回答，师认真倾听） ⑶把53.5千米化成53500米在计算行不行？（教师要给与表扬） 针对交流情况，教师要对表现优秀的小组和个人给予合理的评价。 (四)抽象概括，总结提升。 针对上一环节学生的交流情况，教师概要讲述小数乘小数的算理。（出示课件） 一定要让学生明确变成整数乘法的过程，初步建立小数乘小数怎样计算的方法。 方法总结:两个因数中共有两个小数，积就有两位小数。 (五)巩固应用，拓展提高。 1. 你能求出巴东、秭归两地间的水路长多少千米吗？ 一生板演，其余学生独立解决。集体评价，发现问题及时总结，当积的末尾有0时，应写乘最简形式。 【设计意图】借助课本小电脑的问题在巩固解法的同时强调了对积的末尾的0的处理，大大提高了课堂效率。 2. 你能正确计算下面各题吗？先估一估计算结果可能是多少，然后再计算。 （课本第8页第2题的部分题目及《新课堂》第4页第3题部分小题） 0.8×18.5= 10.2×6.7= 12.9×8.4= 0.82×2.2= (这四个题适用与全体学生) 3.95×4.2= 6.02×2.3= (这两个题适用与农村学校前70%的学生，城市学校前90%的学生，学生在做题时可能会把小数点对齐，收到小数加减法方法的负迁移) 【设