初中语文论文：有效追问，叩开学生思维之门.docVIP

初中语文论文 有效追问，叩开学生的思维之门 　 [摘要]：语文教学中教师的有效追问是提升教学效率的关键，也是提升学生思维能力的重要途径。本文针对学生在课堂教学中的应答反应情况制定出不同的有效追问策略，以期调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，营造和谐的课堂氛围，叩开学生的思维之门。 [关键词]：语文课堂教学效率；学生思维；有效追问；追问策略 随着初中生的抽象思维能力日渐增强，思维的组织性、创造性、独立性、批判性的显著发展，提高学生语文综合素养的重心就转到了对学生的良好思维品质的培养和训练。因此《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确了初中语文教学的目标：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。然而，语文课堂中教师追问的低效甚至无效严重影响了课堂的教学效率，也阻碍了学生思维能力的提升。所以，我们必须把语文教学的研究领域深入到学生的思维能力，着重培养、提升学生的思维能力。而语文教学中教师的有效追问是提升教学效率的关键，也是提升学生思维能力的重要途径。 所谓有效追问，必须要从学生的潜在发展水平开始，通过追问把潜在发展水平转化为新的现实发展水平，在新的现实发展水平的基础上，教师再次通过追问在学生新生成的潜在发展水平的基础上，形成新的发展区……这种循环往复促使学生不断积累知识和推动语言逻辑思维发展，才是真正有效的课堂追问行为。 如图所示： 有效追问 有效追问 有效追问 那么如何才能做到基于学生的思维达成有效的追问呢？我们根据学生回答和预设答案之间的关系，将学生应答的情况分为答非所问、答之有理和回答出乎意料三类。并依据这三种学情提出不同追问策略。 一、于答非所问时追问，点化思维 学习是一项艰苦的脑力劳动，教师要让学生在艰难思考中培养毅力，体验成功。所以当学生答非所问时，教师要利用学生错误应答中的有效资源，追问暗示，引导学生自己发现错误，纠正错误，促其思维发展。 1、借助资料，开拓思维 教师在追问过程中发现学生因生活体验和阅读体验所限而思维停滞无法开展，就可以介入与课文相关的资料文本，帮助学生开拓思路，突破障碍。这些资料可以包括作者简介、时代背景、文化常识等，这种提示可以使追问跨越时间、超越文本，在学生和作者之间架起了沟通的桥梁。 2、由错究因，启发心智 初中学生已有自己的思考，当他们回答错误时，教师耐心告诉学生思路偏差的地方，提示学生转换思路，得出答案。这个追问过程可以促使学生发现自己理解过程中存在的问题和偏颇，进而修正和加深自己对文章的理解，提高创造性阅读能力。 在教授《绿色蝈蝈》时，笔者请学生概括出蝈蝈的习性： 生：蝈蝈的习性是第三段“轮到夜晚的艺术家上场了”。 师：蝈蝈为什么会被称为“艺术家”？ 生：因为他的叫声。 师：第三段集中写的就是它这方面的特征，是不是？习性是具体的表现，而不是比喻性的词语。 生：哦，这段写到了蝈蝈的叫声啊！ 师：文章还写到蝈蝈什么样的习性，你能再找张看吗？ 生：蝈蝈喜欢吃甜食，还喜欢吃蝉，喜欢一个接着一个的吃……（教师将学生的回答一一板书）。 师：你有没有发现你所找的蝈蝈的习性都有个共同点？ 生：都是关于吃的。 师：当我们找寻到的答案是有共同点的时候，我们就将他们归纳起来。 生：这里讲的是蝈蝈的食性。 该生的第一次回答不切合题意，教师很明确地告诉他习性是具体的内容，学生很快就依样画葫芦，从文章中找到别的具体的内容。但显然他的思路依旧是散乱的。教师再次提醒他要从具体的内容找到他们的共性，再加以概括。学生很快反应过来，再次回答就很精彩。 3、分解难点，各个击破 学生答不上来，可能因为问题难度太大。这时，教师可采用问题序列的形式，把问题分解为若干个小问题，让学生一个个来回答，最终导向正确的答案。小问题之间的关系显示了一定的思考逻辑，这样既让学生得到答案，又使他学到思维方法。 如在学习《爸爸的花儿落了》的爸爸严厉责罚赖床的这部分时，学生初读后都能体会爸爸是位严厉的父亲，但对于这严厉之中包含的深切内涵，却是学生们一时感受不到了的。为了引导学生准确理解严厉之爱，教师可将问题分解，适时追问几个“点”： 追问一：为什么在我上学后爸爸在不到五分钟就到学校? 追问二：为什么爸爸在夏天还要来送花夹袄并看我穿上? 追问三：爸爸给我铜钱，为什么? 从几层追问中，学生会深入思考，体会无言的父爱中细腻的深