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《紫藤萝瀑布》教学设计 初一学生的认知发展水平已趋于成熟，联想能力、形象思维能力等已有一定的锻炼，这个阶段的儿童能真正欣赏文学艺术作品。因此，此阶段的初中生能对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 本文通过对一树紫藤萝瀑布多侧面多角度的、生动形象的描绘，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强、美好和永恒。作者先用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的胜景展现在读者面前：成片成片的花，居然组成“一条瀑布……在流动，在欢笑”，那“紫色的大条幅上”泛着的“点点银光”，多像“迸溅的水花”，那是阳光下跳动着的紫色音符，正谱写着生命的欢歌啊！于是，这瀑布带走了我的焦虑和悲痛。接着，回忆了文革时期肃杀的政治气候禁锢这人们对美好生活的追求，紫藤萝也遭摧残的际遇。可是花儿并没有枯死，紫藤萝又开花了，而且汇成了奔腾的花瀑。最后由花及人，总结全文，点出生命的长河是无止境的，人和花一样应当张满帆儿奋进。紫藤萝瀑布，是新时期之初枯木逢春的写照。作者的心曲正是那时候人们的心声。 1.知识与技能： （1）积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。 （2）品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。 （3）体会文章托物寄意，借景抒情的写法。 （4）学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。  （1）梳理文章结构，弄清作者是怎样写花的，有什么顺序 （2）理解文章插叙讲述方法的作用 （3）掌握一简单的朗读技巧 （1）学会作者乐观的生活态度，勇敢的面对生活 （2）理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活 （3）体会文章语句中富含的“美”的精神 主要采用“自主探究式”的教学方式 1.诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及 表达效果。 2.体悟作者对生命的感悟和赞美。 1、第一课时 说明：第一课时将以分组讨论和设疑问答的形式，让学生充分参与其中，并最终感悟文章的主旨 （1）导入 有一位诗人说，看见了花，就不由得停止了脚步。那么请问同学们曾今有过这样的感受吗？为什么看到花会让我们停住脚步？花会让我们联想到什么？同学们有没喜爱的花，为什么？ 不同的花有不同的意义，比如荷花出淤泥而不染、百合象征纯洁、牡丹代表富贵等等。今天，就让我们停住脚步，在宗璞的引领中去感受花繁枝茂、郁郁幽香缭绕的“紫藤萝瀑布”，去倾听生命的歌唱。 1）字词：迸溅 ：向外溅出或喷射。繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏。伶仃：孤独，没有依靠。伫立： 长时间站立。挑逗： 逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露琼浆： 比喻美酒。盘虬卧龙： 回旋地绕像卧着的龙。 2) 解释紫藤萝：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。 3) 在预习的过程中，我让同学们查了关于作者的相关资料，有哪位同学能给大家介绍一下作者？ 宗璞，原名冯钟璞，她是一位女作家，是我国著名哲学家冯友兰之女。出生在于上个世纪二十年代，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。 由学生分段朗读课文，然后四至六人一小组，讨论一下问题，并由组长汇报讨结果（注:小组已经提前分好） 1).面对盛开的紫藤萝花，作者的思想感情发生了怎样的变化？从文中画出表现作者心情的语句。（引入写作背景：作者为什么焦虑和悲痛） 感情变化：焦虑和悲痛→精神的宁静和生的喜悦→加快了脚步 2). 你认为文章可以分为几个段落，概括每段意思 第一段（1--6）写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。（看花） 第二段（7--9） 写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。（忆花） 第三段（10--11）写作者由此感悟到生命的永恒。（悟花） 1）课后画出文章中自己觉得优美的句子，并读一读，认真体味语言美； 2）根据课文中对“紫藤萝花”的描述，自己动手画一幅自己心中的“紫藤萝花”的图画，并配上优美的文字。（注：可采用各种形式） 看花 花瀑：瀑布、不见其发端、流动、欢 笑、生长 停住脚步 （整体—局部） 花穗：紫色沉淀 花朵：帆、舱、笑容，仙露琼浆 忆花 伫足凝望