一次函数及一次方程.doc

班级_______________ 姓名________________ 家长________________ 14、3、1一次函数与一元一次方程导学案 主备人：杨田中 时间：2012、11、25 学习目标： 1、进一步认识和理解一次函数，同时进一步巩固一元一次方程的解法。 2、弄通一次函数与x轴的交点与一元一次方程的解的关系。 学习重、难点：一次函数与一元一次方程的关系的理解。 学习准备：认真阅读课本P123—124内容、几何本 自学过程： 1、解方程2x+4=0 2、自变量x为何值时函数y=2x+4的值为0？ 请画出函数y=2x+4的图像，并找出y=0时，图像上点的位置及坐标。 3、方程2x+4=0与函数y=2x+4有什么关系？ 4、是不是任何一个一元一次方程都可以转化为ax+b=0（a、b是常数，a≠0）？ 如果可以，请将以下方程转化成这种形式。 （1）5x-3=x+2 (2)0.5x-4=3x+2 独学中存在的问题： ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 班级__________ 姓名___________ 课堂检测： 利用函数图像解出x,并笔算检验。 0.5x-4=3x+2 2、根据下列图象，你能说出哪些一元一次方程的解？并直接写出相应方程的解？2 14、3、1一次函数与一元一次方程教学设计 主备人：杨田中 时间：2012、11、25 教学目标 （一）知识与技能 １．用函数观点认识一元一次方程． ２．用函数的方法求解一元一次方程． ３．加深理解数形结合思想． （二）过程与方法 １．培养多元思维能力． ２．拓宽解题思路． ３．加深数形结合思想的认识与应用． （三）情感态度与价值观 １．经过活动，会从不同方面认识事物本质的方法． ２．培养学生实事求是，一分为二的分析思维习惯． 教学重点 １．函数观点认识一元一次方程． ２．应用函数求解一元一次方程． 教学难点 用函数观点认识一元一次方程． 教学方法 自主─合作─探究 归纳─总结─应用． 教具准备 多媒体演示． 教学过程 Ⅰ．提出问题，创设情境 我们来看下面两个问题： １．解方程2x+20=0 ２．当自变量x为何值时，函数y=2x+20的值为0？ 这两个问题之间有什么联系吗？ 我们这节课就来研究这个问题，并学习利用这种关系解决相关问题的方法． Ⅱ．导入新课 我们首先来思考上面提出的两个问题．在问题１中，解方程2x+20=0，得x=-10．解决问题２就是要考虑当函数y=2x+20的值为0时，所对应的自变量x为何值．这可以通过解方程2x+20=0，得出x=-10．因此这两个问题实际上是一个问题． 从函数图象上看，直线y=2x+20与x轴交点的坐标（-10，0），这也说明函数y=2x+20值为0对应的自变量x为-10，即方程2x+20=0的解是x=-10． [活动一] 活动内容设计： 由上面两个问题的关系，大家来讨论思考，归纳概括出解一元一次方程与求自变量x为何值时，一次函数y=kx+b的值为0有什么关系？ 活动设计意图： 通过上述活动，逐步学会从特殊到一般的归纳概括能力，进一步认识函数与一元一次方程的内在联系． 教师引导学生从特殊事例中寻求一般规律．进而总结出一次函数与一元一次方程的内在联系，从思想上真正理解函数与方程的关系． 学生在教师引导下，通过自主合作，分析思考，找出这两个具体问题中的一般规律，从而经过讨论，归纳概括出较完整的关系，还要从思想上正确理解函数与方程关系的目的． 活动过程与结论： 规律： 任何一个一元一次方程都可转化为：kx+b=0（k、b为常数，k≠0）的形式．而一次函数解析式形式正是y=kx+b（k、b为常数，k≠0）．当函数值为0时，即kx+b=0就与一元一次方程完全相同． 结论： 由于任何一元一次方程都可转化为kx+b=0（k、b为常数，k≠0）的形式．所以解一元一次方程可以转化为：当一次