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省教育学会“十一五”规划课题通讯结题的一些基本要求 张 革 2010年5月 结题方式 江苏省教育学会“十一五”规划课题的结题方式主要有三种： 现场结题、 小型会议结题、 书面通讯结题。 1、现场结题 现场结题一般要由课题组单位事先向省教育学会提出结题申请，省教育学会直接组成专家组到现场进行结题，或者授权所在大市教育学会组织专家到现场结题。这种结题方式，可以使一个课题组的大多数成员都有机会参加结题，听取和交流课题研究过程的成果与体会，并参与答辩活动。结题专家组在现场听取汇报，审阅课题研究过程性成果资料（有时还参与成果展示活动或听课等）后，针对课题研究过程的一些问题提出质疑，经过课题负责人或成员答辩，然后进行点评，最后得出该课题的鉴定意见。 2、会议结题 会议结题大多委托由大市或县（区）教育学会组织进行的一种相对集中的结题方式。采用这种结题方式的市县区教育学会，要提前两个星期左右把准备结题的课题名称、负责人、所在单位等基本情况上报到省教育学会，经省教育学会与审核同意后方可进行。采用这种方式的结题，好处是可以将同类型或相近的课题集中在一起，形成一个互动平台，同时，也是给各课题组一个展示研究成果的机会，可以起到相互启发、互为学习、共同提高的效果。因为所谓结题，并不是说课题研究的结束和终止；从某种意义上说，结题是对研究过程的总结，疏理、提升，课题研究不仅仅是提出问题、解决问题的过程，更是发现新的问题，寻求新的研究方向的过程。参加会议结题的课题组，都须提交课题研究过程性资料和研究成果附件，并在会上交流研究成果，回答专家组的质疑，听取专家组的点评。 3、通讯结题 通讯结题是一种较为经济、批量式的课题结题方法。采用这种方法结题，课题鉴定专家组因为无法看到现场并直接与课题研究者对话，所以只能通过各课题组给出的课题成果材料作出判断，并提出课题鉴定意见。因此，如何把课题结题的相关文本规范地整理好，就显得特别地重要。 通讯结题要准备哪些文本呢？ （一）结题申请表 （二）课题结题报告 （三）结题鉴定书 课题成果附件 结题申请表 填写结题申请表的作用，主要是为了核实该课题的编号、名称，包括课题负责人是否与立项时一样，如果有所变更，须有课题所在单位的变更说明，以保持课题结题与立项申报时的一致性。 申请表中主要结题内容一栏的填写，是为了了解该课题所准备的结题资料是否完备：如课题工作报告、课题结题报告、课题研究取得了哪些主要的成果及其附件资料的准备等等 课题结题报告 课题结题报告分两个部分来准备。即：《课题工作报告》和《课题成果报告》。这是两个非常重要的结题文本材料。为此，我想就课题工作报告和课题成果报告的文本撰写提出一些基本的要求，以供大家参考。 1、课题工作报告 课题工作报告，主要是回答“我们这个课题是如何做、怎么做的？” 写法上采用叙事手法来写。 要说清楚这么一些要素：该课题的立项时间，参与研究的人员情况，对课题研究的分工和实施方案，课题组研究活动的措施、方式、制度、时间安排等，都要有很明确、清晰的叙述。 与之相对应，课题工作报告所须提供的附件为：课题立项申报书、立项批复（复印件）、课题开题报告、课题活动的实施方案、措施、计划、活动的制度和自我评估、或开展课题活动的原始记录(或曰台帐）、课题负责人或成员参加各种培训的证明；课题负责人或成员的变迁情况，还有课题经费的使用说明等。 课题工作报告的作用，主要是反映如何做课题的整个过程，也就是说，要回答本课题立项后，是不是真的做了，是不是认真地扎实地一步步都做到了。 2、课题成果报告 课题成果报告，主要回答“我们这个课题做得怎么样，取得了哪些重要的研究成果？” 写法上采用论述的手法来写。 主要的内容建议包括以下几个方面： 其一： 理论层面 对所做课题的一些主要概念要有理论上的界定，同时要反映经过和研究实践后而所形成的新的认识。侧重点在后者，也就是说，通过本课题的研究，在理论层面，主要有了哪些新的个性化的认识。不一定是一种理论上的新突破，但最好也能突出的通过课题研究所获得的新认识和新觉悟。 其二： 实践层面 学会系统的课题大多因基层学校在教育教学实践中遇到了问题，而这些问题又具有一定的普遍性和典型意义从而产生的课题研究。这样的课题，相对来说，它更注重实践，更偏重它的实践价值。课题成果的显现，也主要体现在实践层面上。所以，我们认为，这部份的撰写，最好能突出“经验性、操作性、可展示性”。 经验性。是指从课题实验和实践的过程中，概括、提炼、总结出并已被验证的好的做法，好的运作环节、或程式；这些经验一定是个性化的，同时又是符合事物发展的普遍规律的，有着一定的典型意义。 操作性。因为这些做法的形成、经验的产生，本身就是来自于实践，来自于探索过程中不断印证、检验过，并经过修正和最优化