北京联合大学师范学院课件 心理学专业 团体心理咨询的领导者曾美英PPT课件.ppt

第四节 团体心理咨询的领导者;本章教学目标;第一节 领导与领导行为;二、团体中常见领导行为;二、团体中常见领导行为;课堂讨论题;一、成功团体领导者的人格特征;二、美国团体领导者的专业标准;三、成功领导者应具备的条件（樊的观点）;第三节 团体领导者的角色与功能;一、领导者的角色;二、领导者的基本态度;三、团体领导者的基本职责;四、团体领导者应注意的问题;五、对领导者行为的评估;第四节 领导者的职业道德;;;;第四节 领导者在团体咨询如运作团体; 团体事件的处理 ;;团体成员行为反应的卡通素描 ：;一、初为领导者如何有效地运作团体？;(四)事先充分准备，且对团体成员有相当了解：;(四)事先充分准备，且对团体成员有相当了解：;一、初为领导者如何有效地运作团体？;二、领导者与成员对团体的期望及目标不一致时，领导者如何察觉并处理？ ;二、领导者与成员对团体的期望及目标不一致时，领导者如何察觉并处理？ ;三、团体中沉默的成员该如何处理（一） ;三、团体中沉默的成员该如何处理（一） ;三、团体中沉默的成员该如何处理（二） ;三、团体中沉默的成员该如何处理（二） ;三、团体中沉默的成员该如何处理（三） ;四、当成员对领导者有所攻击、指责时，领导者该如何处理？（一）;2、如属(4)(5)，领导者可真诚的表现不必防卫或攻击成员，让成员了解自己的强弱处，鼓励成员一起来讨论如何适当修正团体方向，或向成员说明带领方式的用意。 3、如属(1)(2)(3)(6)，可用委婉语词暗示成员的攻击行为不当，私下深入地与之探讨攻击的动机与心态，使其自我了解；或技巧地应变，设计分组活动，领导者再与当事人同组进行澄清。必要时，团体后个别咨询。 4、最好当场处理，尤其是成员在团体中公开攻击时。 ;四、当成员对领导者有所攻击、指责时，领导者该如何处理？（二）; 4、注意成员失控、攻击的行为是否“波及无辜”，避免团体凝聚力受影响。 5、领导者配合全体成员的决议，决定是否改变团体进行方向或方式，可适时运用“折中”、“联结”、“整合”等领导技巧。 6、必要时，领导者可找督导者???有经验的领导者晤谈，寻求平衡的心态与适当的处理方法。领导者不妨视此为个人领导能力的挑战，勿气馁，勿自我设限，随时激励自我。;五、两位领导者或领导者、协同领导者之间如何配合？（一）;五、两位领导者或领导者、协同领导者之间如何配合？（一）;五、两位领导者或领导者、协同领导者之间如何配合？（二）;五、两位领导者或领导者、协同领导者之间如何配合？（二）;五、两位领导者或领导者、协同领导者之间如何配合？（三）;五、两位领导者或领导者、协同领导者之间如何配合？（三）;六、领导者的自我肯定对团体动力的影响为何？如何自我肯定？（一）;六、领导者的自我肯定对团体动力的影响为何？如何自我肯定？（二）;六、领导者的自我肯定对团体动力的影响为何？如何自我肯定？（三）;七、团体中有垄断、爱说话的成员，领导者该如何处理？（一）;七、团体中有垄断、爱说话的成员，领导者该如何处理？;八、当成员经常表现退缩时，领导者如何处理？;八、当成员经常表现退缩时，领导者如何处理？;八、当成员经常表现退缩时，领导者如何处理？（二）;九、整个团体气氛沉闷，成员显得很被动，要如何处理？;九、整个团体气氛沉闷，成员显得很被动，要如何处理？;十、当团体成员因沟通问题出现矛盾时，领导者该如何处理？;(四)领导者也可示范良好的沟通方式，让双方学习，例如尝试解读对立成员语言背后的意思，或由领导者及成员来角色扮演担任其背后发言人，建立双方良性的沟通。 (五)领导者勿太焦虑，不妨试着以不同角度协助成员及自己了解“对立”的积极意义。例如：代表团体的自由开放，意见多元化。 (六)双方以良好的沟通方式来了解冲突的原因并寻求解决问题。但处理时间不要太长，以免影响团体进行及成员参与。 ;十一、在团体中成员对别人发言感兴趣，但自己却不大愿意和人沟通，如何处理？;(三)若了解到这样的成员没有特殊困难，领导者可再试探其自我开放的意愿，是在团体内还是私下沟通较合宜? (四)可用轮流发言方式，给予当事人机会发表意见，或者设计分组活动，令每位成员有自然发言的机会。;(五)必要时，领导者可示范如何发言或引导他人发言。 (六)团体外，领导者对此这样的成员的背景、人际关系多了解，并给予关心、体谅，适时个别咨询。 (七)团体内，多技巧地疏导其它成员，发挥团体的尊重与同理心。 ;十二、团体进行中，引发成员哭泣，如何处理？;(二)若是属于第l项原因：本身分享经验时所促发 l、领导者可适时的坐在当事人旁边予以非口语行为的关怀(避免突然的动作，同时宜考虑领导者与成员的性别，性别不同，肢体语言的关怀宜慎重)，递面纸，适当给予支持、同理。 2