人教版小学一年级语文下《松鼠和松果》课堂实录.doc

《松鼠和松果》课堂教学实录 一、激趣导入： 1、出示小松鼠彩图，师：松鼠可爱吗？（多媒体播放松鼠的叫声）听，小松鼠正在问大家一个问题：我最爱吃什么？ 生：松果。 多媒体出示松鼠和松果的课件，板书课题《10.松树和松果》 生齐读。 2、质疑：读题后，你有什么问题想问？ 生1：松鼠和松果之间发生了什么故事？ 生2：文中的松鼠是一只什么样的松鼠？ 二、初读课文，学习生字。 1、师：松树和松果之间发生了什么事呢？请同学们借助拼音自由读课文，读后标出段落；把生字用铅笔圈出来，借助拼音多读几遍。 生自由读课文。 2、出示带生字的词语，学习生字。 （1）师：老师把生字请到了黑板上，你会读吗？ 生自由拼读。 （2）师：谁愿意给大家当小老师？ 2名小老师领读。齐读。 （3）师：去掉拼音你还认识他们吗？ 生齐读，男女比赛读。 （4）师：陪伴生字宝宝的小伙伴回家了了，你还能认出这些生字吗，开火车读，齐读。 （5）师：你记住了哪个字？用什么方法记住的？ 生1：老师，我记住了“活”，三点水加舌就是活。 生2：老师，我记住了“主”，住减去单立人就是主。 生3：老师，我记住了“眨”，眨和眼睛有关，所以眨是目字旁的。 师：“活”：同学们的识字方法真多。舌头沾上了水就会更灵活；“泼”：头发沾上水了是泼。 （6）指导写字： 出示“活”，师：要想写好这两个字，你想提醒大家注意什么？ 生1：老师，“活”字要写的左窄右宽。 生2：老师，右边“舌”的横要拉长。 生3：老师，“活”字的偏旁是三点水 师:老师写一个“活”字。 师范写，生观察。 师：伸出手我们一起来书空。 生自由练习。 师：你写的怎么样？同桌评价。 师：根据同桌的评价再写一个。 （7）师：生字回到课文中了，你还能认出他们吗？ 生读课文，巩固识字。 三、讲读课文： 1、师：读完了吗？老师检查同学们读课文的情况：指名分段朗读课文。 2、师：读完课文，你觉得课文中的小松鼠是什么样的松鼠？ 生1：我觉得文中的松鼠很可爱。 生2：我觉得文中的松鼠很活泼。 师：请大家齐读第一段。 生朗读。 师：小松鼠摘松果时心情怎样？ 生：高高兴兴。（板书：摘松果 高高兴兴）。 师：你能读出他高兴的心情吗？ 生配乐齐读。 师：小松鼠摘到的松果好吃吗？ 生：好吃。 师：你从哪句话看出来的？你能把小松鼠吃的有滋有味的感觉读出来吗？ 指名有感情的朗读。 师：读的我的口水都快流出来了。 师：在小松鼠眼中松果又香又可口，在你的眼中西瓜什么样？你能用“那么、、、那么、、、”说说西瓜吗？ 生1：西瓜那么大那么圆。 生2：西瓜那么香那么甜。 师：自己再想一种事物，用上“那么、、、那么、、、”说一句话。 生1：花那么香那么美。 生2：天那么高那么蓝。 3、师：松果那么香，那么可口，小松鼠正想大饱口福，可是他忽然想到一个问题，他想到了什么？ 生：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。 师：这个问题很严重！请闭上眼睛，听老师读，你的脑海中出现了怎样的画面？师配乐示范读，生闭眼想象画面。 师：你的眼前出现了什么样的画面？ 生1：小松鼠连家都没有了。 生2：整个森林一片荒凉。 生3：很多动物都饿死了。 师：是啊！如果真的一棵松树也没有了，整个森林一片荒凉，到处光秃秃的。 出示荒漠图片，学生感受。 师：这时小松鼠还能高兴起来吗? 生：不能。 师：他的心情会怎样？ 生：担心、难过。（板书：想未来 担心难过）。 师：你能把小松鼠的担心、难过读出来吗？ 指名读。 4、师：如果没有了松树，小松鼠就没有了食物，也没有了家，他们就生存不下去了！这可怎么办？聪明的同学们快帮他想个好主意吧。 生：不仅要摘松果，还要栽松树。 师：对！小松鼠和大家一样想的很远，他不仅想着自己，而且想着子孙后代，我们一起把这个好主意读出来吧。 配乐齐读。（板书：埋松果 满怀希望） 5、师：小松鼠满怀希望的埋下了松果，他的愿望能实现吗？ 男同学认为能实现吗？ 生：能！ 男同学配乐读第五段； 师：女同学认为能实现吗？ 生：能！ 女同学配乐齐读第五段。 出示细雨滋润下的松树。师：是啊！春天，在蒙蒙细雨的滋润下，小松鼠埋下的松果长成了一棵棵小松树，这是一棵棵什么样的松树？ 生：这是一棵棵挺拔的松树。 师：什么样的松树是挺拔的？ 生：很直的松树。 师：XX同学,站起来，站的挺拔些! XX同学, 也站起来，站的挺拔些! 全班站起来，站的挺拔些! 你们就像一棵棵挺拔的小松树。伸开手臂，就是松树的枝桠，这么多的小松树连成一片就是茂密的松树林。 6、师：看到这么茂密的松树林，小松鼠的心情会怎样？ 生：小松鼠会很高兴。 师：请同学们用高兴的心情配乐齐读6段。 7、师：这么多的树木茁壮的成长着，他们一定会带给我们一个美好的未来。（板书：长松树 美好未来）这么多的树木给我们的环境带