人教版小学二年级语文上《狐狸和乌鸦》观课报告.docVIP

《狐狸与乌鸦》观课报告 四、观课会议主题：《狐狸与乌鸦》观课 五、观课记录 张国伟：在课前我们专门进行了观课分工，各位老师都写了自己的观课报告，形成了书面文字，现在我们就我这节课的课堂的具体体现来从不同角度谈谈这节课的感受。 黄庆平：我从教学流程来进行观课的，我认为本课教学重点抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。陈老师在引导学生精读课文的第4-8自然段，学习抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，引导学生阅读并谈感受。然后总结学习方法，让学生采用小组学习然后汇报学习成果的形式，使学生养成自学的良好学习习惯。 王子国：我觉得陈老师在教学“狐狸说的三次话”，教师只是略加引导点拨，接着放手让学生运用抓住关键词句的阅读方法自学然后进行班级交流，展示自学成果，教师对学生的交流进行及时地点拨与提升。放手让孩子们进行读书，找具体的语句，悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。充分发挥了学生的学习积极性，注重了学生情感体验的个体性，培养了学生独立阅读能力、默读能力，以及学以致用的能力。这样的学习过程更符合孩子掌握知识的规律。同时，在自学的基础上通过学生的小组交流、班级汇报，让学生学会合作，产生思想的碰撞，激起思维的火花，借鉴别人的优点补充自己对文本的感受，充分利用了学生与学生之间的教学资源。 韩文华：“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞。每个学生都有不同程度的得到训练。 张琦：教学程序的设计遵循了语文阅读教学的基本规律，符合教学内容特点，并充分考虑了学生的认知水平和已有的学习经验，符合学生实际。教学思路层次分明，脉络清晰。为我们从整体上准确把握阅读教学的特点及教学中的具体操作提供了一定参考。然而，导向性的课程目标与实施性的课时目标还是有很大差别的。学生的语文素养是以教材为中介，在教师的指导下，积极参与语文学习与实践的过程中形成的。 陈艳：我是从课堂提问观课这一环节来观课的,课堂提问是师生课堂教学的一种最常见的方式，是引发师生交流的主要途径，是教师引领学生深入学习的策略之一。对课堂提问进行观察，可以了解教师的教学设计是否偏离学习目标，随堂生成的问题是否有效、及时。可以更好的了解教师的教学机智及教育教学理念。可以更好的分析影响学生学习效率的原因。我们小组通过对陈老师的课堂实录提问的观察，先讨论、然后分工记录。我们的结论是： 1.通过对教师课堂提问的专项观察，我们发现，教师的课堂提问直接决定着学生的学习状态，直接影响着学生的学习的深度。 2．适时的教学等待是增强提问有效性的重要环节，它可以使学生反应长度增加，回答时间延长，答题正确率提高，增强学生自信心，创造性思维活动更加活跃，思维结果更为完善。 3.除了提问以外，教师没有安排更多的学习形式 　　有效的提问可以串联起一堂课的知识结构体系，但课堂教学形式单一，提问过于频繁，无疑会造成无效提问数量增加并影响学习效果。其实，过多的课堂提问往往会挤占其他诸如思考、朗读等有效的学习形式。 4.改变方法，倡导学习形式的多样性 　　虽然课堂提问是一种相当重要的教学形式，但不能独霸课堂，挤占课堂教学的大部分时间。课堂教学过程中应该辅以多种教学形式展开教学，诸如小组讨论、朗读圈注、写话训练、静思默想等。 杨延莲：我是从课堂呈现方式来进行观课的，我主要是针对教师的部分课堂行为进行观察，所提供的呈现方式有四种：A讲述，B板书，C声像呈示，D动作呈示。在《黄山奇松》的两个课时中，四种方式能依据课堂需要交替呈现，课堂效果趋向完美。 本课堂观察量表主要从四个方面对教师的课堂行为进行了观察，涉及到80个观察点，比较科学和客观的呈现了教师的教学行为。总体来看，教师的讲述语言精当明了，课件出示的问题关键性强，板书内容紧密配合教学目标，合乎小学生的认知特征。