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人教版小学五年级册语文《猴王出世》教学设计
《猴王出世》教学设计
【教学目标】
1.能根据文前“阅读提示”,自主学习课文,了解课文主要内容:石猴是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的。
2.通过阅读,品味语言文字,感受石猴形象,领略经典名著的魅力。
3.激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学重点】了解石猴从出世到成王的经历,感受其形象;品味语言,激发对古典文学的兴趣。【教学难点】 课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。
【教学过程】
(一)课前交流
同学们,课前,先来看几幅图片。
(播放电影《大圣归来》中的部分图片,激发学生的兴趣。)
【设计意图:课前通过热播电影《大圣归来》,让学生对《西游记》有了一个全新的认识,激发了学生的学习激情,调动了学生的学习积极性,为新课的学习创设良好的心理氛围。】
今天老师就和大家一起学习《西游记》中的第一个故事。
二、感知人物形象
(师板书课题生齐读)它出自我国四大名著之一的《西游记》。一说到《西游记》我们马上就想到里面的重要人物之一——孙悟空。(板书:感人物)
交流平时通过电视剧或书本了解到的孙悟空形象。
大家能够异口同声的来说,看来非常喜欢他,那你们平时所知道的孙悟空什么样?
生交流回答。
2、通过原文了解石猴的出世方式
多么神奇的本领!他的出世方式也很神奇,你知道他从哪儿来的吗?
看原文是怎么说的?(课件出示原文,生读)
古白话文不容易读。带着节奏来读,感觉会不同。(课件出示节奏,齐读)。
这种出世的方式怎么样?用一个词来概括。
生评价石猴出世方式。
小结:这种出世方式真是奇妙。(板书奇妙)
【设计意图:通过学生平时通过书本和电视了解到的孙悟空形象,体会孙悟空的神通广大,引起学生对孙悟空由来的探索,引入原文。通过感悟古代白话文的特点,体会孙悟空出世的方式的奇妙,进而感悟人物形象。】
3、通过石猴的语言、动作体会石猴的性格特点
出世的方式奇妙,人物更是奇妙。看看作者吴承恩是怎样刻画人物的?我们都知道,如果想了解一个人,就要听其言,观其行,也就是说,我们要关注他的言行举止。我们先来听其言,看看石猴的话,读一读。(课件出示语言)
“我进去!我进去!”
“大造化!大造化!”
“没水!没水!”
“进来!进来!”
花果山水帘洞去了。独自个凄凄惨惨,忽闻得水声聒耳。大圣在那半空里看时,原来是东洋大海潮发的声响。一见了,又想起?唐僧,止不住腮边泪坠,停云住步,良久方去。
生齐读感悟孙悟空的形象,体会他的性格特点。
【设计意图:通过石猴的语言、动作来感受石猴的性格特点。通过资料一和资料二,让学生分别从不同侧面感受不一样的孙悟空形象,体会孙悟空的不同性格特点,让学生对孙悟空有了一个全面的了解。】
三、领悟巧妙情节
通过人物的言行举止让我们感受到了一个性格鲜明的孙悟空,作者吴承恩不光人物的性格写的鲜明,故事情节写的更加动人。(课件板书悟情节)
用简洁的词语概括课文2、3、4自然段,体会情节的巧妙和一波三折
请同学们快速浏览课文2、3、4自然段,看看你能不能用最简洁的词语概括每一个自然段的大意,可以同桌讨论。生读
学生交流概括,老师相机板书:探洞、出洞、进洞。
石猴进洞、出洞,出来又进去,一个称王写的一波三折(板画三折)。说明这个情节安排上,作者花了心思,很巧妙。(板书巧妙)
2、拓展研读“三打白骨精”,进一步体会情节巧妙和一波三折
像这样一波三折的故事还有很多,看资料三,找出情节的变化。
生读,师巡视。
师生交流故事情节,理清故事脉络。
孙悟空的三打,是因为先有白骨精三变,打得精彩,变得也很过瘾!我们不仅感受到了妖怪变化,也感受到了情节变化,正是因为有了情节变化,故事才精彩。
3、拓展“三”在古代的含义及名著故事
古人说一生二,二生三,三生万物,三是万物的起始,在古代表示多的意思。---像(课件出示,生读)《西游记》中的三借芭蕉扇、三探无底洞,《水浒传》中的三入死囚室、三打祝家庄、三败高太尉 ,《三国演义》中的诸葛亮三气周瑜、刘备三顾茅庐。
有兴趣的同学课下可以读一读。
【设计意图:通过对课文故事情节的概括和故事“三打白骨精”的情节变化的品读,让学生体会到了故事情节一波三折的巧妙安排,同时拓展三的含义,引申出更多古代名著和名著中的故事,激发学生学习和阅读名著的兴趣。】
四、品读精妙语言
名著的精彩还在于语言的精妙。(板书品语言精妙)
1、找出课文精妙的语句
请同学们打开课本,读读找找,看哪些语句描写十分精妙?一会给大家读读
生读课文,找精妙语句。
(课件出示):那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,
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