人教版小学六年级数学上册百分数的认识》教学实录.doc

《百分数的认识》课堂实录 教学内容：教科书第91—92页，百分数的意义。 教学目标： 学生在生活情境中初步理解百分数的意义，能够正确的读、写百分数。 学生经历百分数意义的探索过程，积累数学活动经验，进一步发展数感。 学生在描述生活中的百分数意义的过程中，体会百分数与生活的紧密联系。 教学过程： 创设情境，导入新课： 师：同学们，今天我和大家一起来上这节课。我们班的小明听说我要来咱们黄山实验学校来上课，特意让我带来了一个问题，想请大家帮他解决一下，可以吗？ 生：可以。 师：好，下面我们一起来看一下问题，有三杯糖水，小明想喝最甜的那一杯，你会建议他喝哪一杯？ 生1：第一杯。 师：理由呢？ 生1：我觉得糖应该是一样多的，所以水越少了，糖水就越甜。 师：我告诉大家糖一样多了吗？ 生：没有。 师：那么同学们还有其他的建议吗？ 生2：也有可能是第三杯。 师：是，但是最甜的糖水到底是哪一杯呢？有什么办法找出了呢？ 生：可以尝尝。 教学新课： 师：是，这是一个办法，如果在生活中我们可以尝尝，可是现在它在屏幕上，怎么尝呀？现在我们是在上数学课，那么我们可不可以数学的方法来解决它呢？ 生：可以。 师：同学们认为如果用数学的方法来解决的话，你需要老师提供给你什么信息？ 生1：糖水和水的质量。 生2：糖和水的质量。 师：现在我提供了糖和糖水的质量，你觉得可以解决了吗？ 生：可以。 师：我们要看哪一杯最甜，应该比什么？和你同桌讨论一下。 生：可以比一下糖和糖水的比例。 师：那么第一杯中糖和糖水的比应该是多少? 生： 师：它是怎么来的/ 生：7÷20＝ 师：那么表示什么意思？ 生1：它表示糖占糖水的 师：对，非常好，第二杯呢？ 生：9÷25＝ 师：表示什么意思呢？ 生：它表示糖占糖水的 师：第三杯呢？ 生：13÷50＝ 师：那它表示什么意思？ 生：糖占糖水的 师：非常好，下面观察这三个分数，我们能看出哪一杯最甜了吗？ 生：不能。 师：下面我们应该怎么办？ 生：通分。 师：还可以怎么办？ 生：把它们都变成小数。 师：还可以呢？ 生：……？ 师：我们还可以把它们变成分子一样。仔细观察这三个分数，你认为我们可以用哪一种方法？ 生：通分。 师：好，现在我们就来通分。应该等于多少？ 生：等于 师：那么它应该表示什么意思？ 生：它表示糖占糖水的 师：等于多少？ 生：等于 师：它表示什么意思呢？ 生：它表示糖占糖水的 师：呢? 生：等于 师：表示什么意思呢？ 生：糖占糖水的 师：下面仔细观察这三个分数，你发现它们有什么共同点吗？ 生：分母都是100. 师：你认为有什么好处吗？ 生：便于比较。 师：是的，所以在解决问题时，人们为了便于统计和比较，常常把一些分数改写成分母是100的分数。还有其他共同点吗？老师提示一下，它们都表示什么。 生：它们都表示糖占糖水的百分之几。 师：对，像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，就叫做百分数。请同学们小声的读两遍。 师：通过读，你发现百分数实际上就是表示几个数相比的。 生：两个，一个数和另一个数。 师：是的，也就是说对于一个具体的百分数来说，一定要明白它表示的是哪两个数相比，也就是说，谁是谁的百分之几。比如我们班有的同学会游泳。这个它应该表示的是哪两个数相比，也就是说谁是谁的 生：它表示的是会游泳的人数和全班人数相比，也就是会游泳的人数是全班人数的 师：说的非常好。如果我们班有40人，那么会游泳的有多少人？ 生：有20人。 师：如果我们有60人呢？ 生：30人。 师：是的。因为百分数表示两个数相比，所以百分数又叫做百分率或百分比。它是不能带单位的。实际上百分数之所以叫百分数，它和分数还是有区别的，首先就是形式上的区别，仔细看老师怎么写百分数，它是在原来分子的后面加上百分号。听见我说它叫什么号了吗？ 生：百分号。 师：你认为在写百分数时，应该注意什么？ 生：线一定要斜着，两个零要上下对齐。 师：对，还要注意两个零要写的小一些，以免和数字相混淆了。 师：它读作百分之三十五。需要注意不能读一百分之多少。会了吗？请同学们把余下数的读法和写法写一写。 巩固练习： 练习读数，发现百分号前面的数可以是小数也可以是整数。 师：你学会了吗？下面我想考考大家，敢应战吗？ 生：敢。 师：那么我们来看，请大家读一读。（15% 95% 0.5% 7.5% 140% 300%） 师：通过读这些数，你有什么发现？生：百分号的前面有整数，也有小数。 师：是的，那么分数中分子和分母可以是小数吗？ 生：不可以。 练习写百分数和分数，体会两者的联系。 师：好，我们接着往下看，格子图中我们是把这个正方形平均分成多少份？ 生：100份。 学生说出相应的分数和百分数。 师：同学们会读会写了，我看一下同学们会用吗？ 学生读题，选择合适的百分数填空