人教版小学六年级文上册《山雨》教学设计　.docVIP

课题 2、山雨 总课时 1 授课 日期 9月8日 教学目标 （总） 1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点 引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。 引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。 多媒体课件 教学课时 1课时 教学流程 一、驱动导入 （一）兴趣导入 今天，我们继续走进大自然，看看山雨这位朋友，通过预习《山雨》一课，你有什么感受？ （山雨给你的感受，文章作者用词用句的特点……） （二）任务导入 1.本单元我们的学习任务：体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受，学习展开联想和想象的方法。 2.读课前导读，明确本课的学习要求：认真读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。把自己喜欢的部分多读几遍，还可以背下来。 3.师：这节课我们根据这两块内容进行学习。 二、单元展开 第一单元 学习内容：通读课文，整体感知 1.多通道导学： 导学单： （1）读一读：读准生字，读通课文。 （2）想一想：课文是按什么顺序来描写山雨的？ （3）写一写：课文作者想要表达怎样的感情？ 2.自主性预学（5分钟） 学生根据导学单自主学习，时间约为五分钟，教师巡视、指导。 3.交互式研学 （1）小组交互学习：交流导学单（2）（3），互相讨论自学成果 （2）全班交互学习导学 a读音强调：啼（tí） 啭（zhuàn） b生字强调：神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比 C顺序：（板书）雨来(1—4) 雨中（5—7） 雨后（8—10） D表达作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之情。 4.巩固性促学：按时间顺序来表达自己的所见所闻，比较有条理。 （二）第二单元 学习内容：细读课文，品味欣赏 1.多通道导学： 师：自由读文，个性品味，找你最喜欢什么时候的山雨韵味，说说你喜欢这一时段的原因。 导学单： （1）说：用“我喜欢（ ），是因为（ ）”说话 （2）悟：最有感觉的词、句、段，体悟作者情感。 （3）读：作者对山雨的那份浓浓的喜爱之情。 （4）想：你看到了怎样的画面。 2.自主性预学（5分钟） 学生根据导学单自主学习，时间约为五分钟，教师巡视、指导。 3.交互式研学 （1）同桌交互学习，互相讨论自学成果 （2）全班交互学习导学： ◎雨来：——抓住“悄悄” “雨声如无字歌谣”品读 （1）悄悄 感情朗读好第一自然段。 （2）体会“像一曲无字的歌谣……由远而近……” 1）从比喻的修辞手法中感受到一种山雨的音韵美，和作者对山雨的喜爱之情。 2）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。 ◎雨中：——抓住“音韵美”和“色彩美”品读 （1）音韵美：体会第五自然段 山雨神奇在什么地方？把什么比作了什么？（岩石、树叶、绿草比作琴键，雨丝比作手指，雨声比作优雅的小曲）从作者的这一奇特的想象中，感受到山雨的音韵美，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。在我们眼前出现了一幅雨在山中，山在雨中，山雨同奏的美景图。反复感情朗读，可以指读、分男女分句读、齐读等。 （2）色彩美：体会第六自然段 a山雨的韵味体现在什么地方？（在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。） b 自由读，边读边展开想象，感受雨中的绿。 c 讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。（绿不光是用眼睛看到的，更是用心灵感受到的，突出了雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。） ◎雨后——抓住“幽静”品读 幽静的山林中为什么还要介绍鸟儿的啼啭，雨珠的滴落声？（鸟儿的啼啭，雨珠的滴落声，更衬托出雨后山林的幽静。） （三）第三单元 学习内容：通读全文，积累背诵 1.多通道导学： 导学单： ①小组内轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。 ②自由读课文；选择喜欢的段落背诵。 2.自主性预学（5分钟） 学生根据导学单自主学习，时间约为五分钟，教师巡视、指导。 3.交互式研学 （1）同桌交背。 （2）全班抽查。 4.巩固性促学： 孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲