人教版小学年级语文上册《美丽的小兴安岭》教学设计__.docVIP

《美丽的小兴安岭》 教学设计 1．指导思想与理论依据 《语文课程标准》（2011年版）指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”本课采用个性化教学方式，尊重学生的感知，引领学生自读自悟，从而让学生感受大自然的美好。此外，《语文课程标准》还指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。” 本课中教师引领学生边读边想像画面，巧设问题，制造“疑惑”，让学生在感受美丽景色的同时体会作者用词的巧妙与准确。 2．教学背景分析 1. 教学内容分析 人教版三年级语文上册《美丽的小兴安岭》一课是第六单元的一篇课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，作者用优美的文字表达出对小兴安岭的热爱之情。本单元习作要求写一个去过或想去的地方，要求写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣，这就需要学生在学习本篇课文时不仅要感受小兴安岭的景色，还要学习作者的观察方法和表达方法。 借助单元提示、单元习作要求以及本课书后习题，我们不难确定本课的教学重点：感受小兴安岭一年四季美丽的景色，有感情地朗读。而教学难点即：体会作者用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。 2. 学情分析 学生已在之前学习过《秋天的雨》和《富饶的西沙群岛》两篇篇章结构较为典型的课文，故本课的篇章结构学生比较容易理解。同时本课语言生动、优美，学生喜读爱读，背诵、积累语言不是问题，但要抓住不同季节不同景色带给人们的感受而采用不同语气朗读就需要老师的指导了：春天万物复苏、生机勃勃，语调要轻柔而灵动；夏天葱葱茏笼、生机盎然，语调要活泼而热烈；秋天落叶飞舞、五谷丰登，应该读出对森林的赞美；冬天大雪纷飞、动物冬眠，应该读出动物的情趣。 此外，本文中很多比喻句、拟人句，学生易找出，但引导学生理解、体会还需要教师在教学时多提供帮助。学生还可能会对浓雾下的森林、人参、紫貂等离实际生活较远的景物感兴趣，教师可以借助课件向学生展示小兴安岭景观，但要在学生自主理解、感悟后出示，避免替代了学生的体会与思考。 3．教学方式与教学手段分析 ①激趣朗读、感悟 在教学本篇课文时，尊重学生阅读个性，让学生选择自己心中认为最美的季节去“游览”小兴安岭，这不仅激发了学生朗读、学习的兴趣，同时学生还能主动抓住课文中的重点词句说出选择这个季节游览的理由，从而引导学生多读多想，感受语言文字的美，感受大自然的美；在想象形象中感知形象，引导学生一边读悟课文，一边想象课文所描绘的情景，必要时借助插图、多媒体等直观教学手段帮助学生感悟，从而促进学生的有感情朗读； ②体会用词巧妙 在让学生体会作者用词精准、生动时，采取换词比较的方法，如：抽出（长出）、浸（笼罩）、欣赏（看）、封（盖）……让学生自己品味，说出作者用词的妙处，体会作者的表达方法。同时，让学生体会作者观察方法时采用“给句子排排队”的方法，将某一文段中的句子打乱顺序（2、3自然段较有特点），让学生自己感悟作者的观察和写作的顺序。 3.教学目标(含重、难点) 【教学目标】 １、认知目标：在多媒体网络环境的作用下，通过阅读帮助学生在深入理解课文的基础上认识到小兴安岭的树海一年四季都是美丽的，物产是丰富的。 ２、能力目标：在网络环境的作用下，帮助学生掌握用重点句概括段落大意的方法，培养学生的思维概括能力。 ３、情感目标：⑴培养学生的理解力，陶冶美的情趣，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。⑵在网络环境的作用下，激发学生的学习兴趣。 教学重点： 感受小兴安岭一年四季的美丽和富饶，有感情地朗读课文。 体会作者描写景物时用词的准确、生动和巧妙。 教学难点： 1. 学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法。 4.教学过程 师生活动 设计意图 一、激趣导入，板书课题。 1、师：同学们，我们曾，欣赏它的秀丽与；我们曾欣赏过高山，感受过它的雄伟和壮丽。 （欣赏风景） 配乐简介小兴安岭的春夏秋冬。 换成“长出”行不行？ 小结：作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。 提问：结合生活实际说说“嫩绿”是什么意思？（像刚长出来的树叶那样的浅绿色。） ②指导朗读。“新的枝条” 、“嫩绿的叶子”是春天景色的特征，是那么鲜嫩可爱，要读得亲切柔和。“抽出”形象地展示出树木的活力，要读得干脆有力。 “小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。”（出示课件） 拟人的修辞手法 “散步、欣赏”这两个词语本来是描写人的神态的，作者却用来描写小鹿，显得