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谈谈语文课后训练的解决方法 广东省惠东县平山二中 陈玉香 邮编：516300 语文教学是传授语文知识、培养语文能力和进行思想教育等多种因素交织在一起的复杂的教学过程。它既取决于学生的社会生活经验，又取决于学生的语文基础知识。因此，在语文教学实践中，我们要努力探索教学的客观规律，以求较快地提高学生的语文知识水平。 我们知道，训练是促使学生加深对知识的理解，并将知识转化为能力的重要环节，也是教学信息反馈的一个重要途径。在教学实践中，我认为初中语文教师必须重视课后训练的解决方法。 如果学生在学习时，完成了预习和讲读阶段的学习任务，在复习和练习阶段中，对课后练习题都能理解的话，教学效果将十分显著。但在实际操作中，由于课后训练较多，不可能要求学生一一完成；那么，教师就必须灵活掌握，适当处理。在教学实践中，我摸索到课后训练的三种解决方法，分三类：（1）理解·分析；（2）揣摩·运用；（3）积累·联想。这三类训练题，紧扣课文，体现学习——运用——联想之规律，三者相辅相成，由浅入深，反映出学习的规律性。 一、结合课文分析，完成第一类练习——理解·分析 设计此类练习题旨在帮助学生理解课文的思想内容、篇章结构和语言运用。而课文的思想内容，篇章结构和写作特点正是语文课堂教学的重点。所以，我在分析课文时往往结合课后练习（理解·分析）精心设计讲读内容，一举两得，既分析了课文，又完成了作业，学生甚为欢迎。 例如：我教学九年义务教育三年制初级中学语文教科书人教版第五册《谈骨气》这篇议论文时，在指导学生预习、阅读课文之后，便提出问题，让学生思考，分析文章结构、理解思想内容，并要求学生做课后训练题——理解·分析一：按照下面提示，分析本文结构，全文可分三部分。 1、提出论点部分（ 段— 段），作者提出论点：（ ）。(引导学生理解第一部分的划分以及论点)。 2、举例论证部分（ 段— 段），作者举出三个事实论证论点。（ ）（ ）两段举了（ ）的事例，（ ）（ ）两段举了（ ）的事例，（ ）段举了（ ）的事例。这些事实，证明了（“ ”）这个论点。（引导学生理解第二部分层次的划分以及论证方法）。 3、结论部分（ 段）作者提出了（ ）。（引导学生理解课文结尾的写法）。 通过这道练习，旨在引导学生理清本文脉络，领会议论文的结构——提出论点，论证论点，总结归纳三部分，并使学生初步了解用事实论证论点的方法。 完成了第一道题练习题后，接着让学生理解课文的思想内容，做理解·分析二：请按课文内容填空。（ ）的事例，着重从“富贵不能淫”的角度论证论点；（ ）的事例，着重从“贫贱不能移”的角度论证论点：（ ）的事例，着重从“威武不能屈”的角度论证论点。 通过这道练习，不但引导学生进一步理解课文的思想内容。“我们中国人是有骨气的”，而且引导学生理解议论中论据的选择、安排以及议论文的叙述作用。 结合课文分析完成“理解·分析”这类练习，我认为不但可以抓住课堂教学的重点，节省了时间，而且也调动了学生学习的积极性，体现了“精讲多练”的原则和“授人以渔”的教育思想。 适当布置课外训练题，完成第二类练习——揣摩·运用 设计这类练习旨在帮助学生在理解的基础上加深、推敲遣词造句、布局谋篇的巧妙所在，达到学以致用，将知识转化为技能的目的。我在教学中，往往将此类练习作为课外训练题，让学生动脑动手，独立完成。如《谈骨气》这篇课文有这类练习题四道，其中两道题是培养学生口头能力的，作为口头作业，要求学生自己掌握；而另两道题，即议论文的叙事先后举例以及关联词语造句，则要求学生作为书面作业完成。目的在于启发学生掌握叙议结合的不同方式和注意关联词语的表达作用。 将第二类练习作为课外训练，让学生利用空余时间动脑动手动口，有利于学生对课文的理解，进一步巩固知识和提高运用知识的能力，调动了学生的主观能动性，体现了“教是为了不教”的教育思想。 灵活掌握，完成第三类练习——积累·联想 设计这类训练的目的在于帮助学生巩固、扩展学习成果，进行熟读和背诵，抄录词语警句的练习，选取与课文有关的文字材料与课文比较，令学生加深理解和开阔视野。 我在解决这类练习时，采用必做、选做以及全班学生做、部分学生做两种方式。凡是课文教学目标要求掌握的就必做、全班学生做；反之就选做或部分学生做。 如《谈骨气》这篇课文，教学目标其中的一个是“积累词语”，所以我就布置全班学生完成“积累·联想”第七题：识记下列词语，把它们抄在作业本上。而对第八题，阅读《清贫》一段文字，理解课文提出的“我们无产