长方形面积计算_邓良利.doc

【课题】 长方形面积的计算 【教材】 全日制聋校实验教材第八册第126页至127页。 【课时安排】 1个课时。 【教学对象】 听力障碍四年级（下）的学生。 【教材分析】 本课时的主要教学内容是探究长方形面积的计算，推导长方形面积的计算公式，运用长方形面积的计算公式解决实际问题。教材用一个长5厘米、宽3厘米的长方形为例，通过摆一摆得到这个长方形的面积，并以此推导出长方形面积的计算公式。由于是聋校教材，教材内容相对简单，但是对数学公式的推导，单靠个例说服力不够，于是我对教材和课堂都进行大胆创新，只以书本上的个例为“引子”，让学生通过个例，对长方形的面积公式进行大胆猜想，让后通过操作去验证猜想，使整个课堂教学更加厚实、丰润。 【学情分析】 本班共有13名学生，学习大致可以分为3个层次，其中有6名学生学习积极主动，对知识的掌握能力强、速度快，能够自主地对学习中遇到的问题进行合作探讨，具备合作学习的能力；有4名学生学习不够主动，对知识的掌握能力一般，速度较慢；有3名学生存在一定程度的学习困难，学习兴趣一般，适当降低其在学习上的要求，放缓他们掌握知识的速率。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）探究长方形面积的计算方法，归纳总结长方形面积的计算公式。 （2）提供解决问题的平台，让学生学会应用长方形面积的计算公式解决实际问题。 （3）学以致用，展示数学知识的应用性，加强数学与生活的联系。 2、过程与方法 分组探究法。教师引导学生分组探究，培养学生合作能力与协调能力。 数据分析法。提炼数据，展开分析，培养学生分析问题能力。 归纳总结法。综合数据分析，归纳分析结果，学生亲历长方形面积公式的推导过程，提升学生总结归纳的能力。 （4）学以致用法。为学生提供知识运用的平台，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生解决问题的能力。 3、情感态度价值观 通过分组探究，激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习数学的趣味。 通过多媒体辅助、分组探究、动手操作等教学手段，是学生认识到数学不仅是简单枯燥的运算，数学课堂也能充满生机和灵动的生活气息。 通过解决问题，使学生感受到数学是一门有用的科学，更是一门趣味盎然的科学。 【教学重点】 （1）长方形面积公式及其推导过程。 （2）长方形面积公式的应用。 （3）全面培养学生的综合能力。 【教学难点】 长方形面积公式及其推导过程。 长方形面积计算公式的运用。 【教学方法】分组学习、合作探究、多媒体演示、数据分析、实践运用。 【教学准备】计算机、多媒体课件、长方形和1平方厘米小正方形、探究的问题。【教学过程设计】 课堂构架及流程 教学过程设计 教学 环节 教 学 内 容 教师 活动 学生 活动 设计 意图 （一） 复习 旧知 4分钟 1、什么是面积？ 2、面积有那些常用单位？ 3、看图说出下列图形的面积。 （ ）平方厘米 （ ）平方厘米 多媒体出示复习内容，带领学生温习。 学生思考，能通过观察说出长方形面积。 温习旧知，为本节课的探究做铺垫。 （二） 导入 新课 2分钟 通过搜索引擎，打开网址/view/227446210722192e4536f66f.html创设研究情景。同学们，求篮球场面积，用1平方厘米的小正方形去摆，可行吗？（不可行）。篮球场那么大，我们要摆多久啊！有没有更好的方法呢？今天我们就一起来研究长方形面积的计算。（板书课题：长方形面积的计算。） 夸张对比，让学生认识到用摆小正方形的方法求篮球场面积的不可行性。 观察思考，能认识到用摆小正方形的方法求篮球场面积的不可行性。 通过导入，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，为后面教学留下伏笔。 （三） 大胆 猜想 5分钟 通过搜索引擎，打开网址/view/227446210722192e4536f66f.html师生一起研究这样一个长方形的面积（多媒体演示摆一摆）。 （1）长方形长几厘米？宽几厘米？面积多少平方厘米？ （2）长方形的长、宽和面积之间有什么关系？ 课件演示，引领学生一起摆一摆这个长方形的面积。 观察课件，一边摆一边数，迅速说出这个长方形面积。 引导学生猜想长方形的长、宽与面积之间的关系，激发学生求知欲。 （四） 合作探究 6分钟 把学生分成三个学习小组，让学生用1平方厘米的小正方形摆一摆下面三个长方形的面积，。【□:1平方厘米】 第一组 第二组 第三组 指导学生分组探究，摆出各组的长方形面积，并协助学生收集数学信息。 学生分组合作探究，摆出本组长方形面积，完成数学信息收集。 通过操作和信息的整理收集，为数据分析和公式的推