读书笔记课堂演示与教学结课方法(精萃).docVIP

课堂演示与教学结课方法。 教学中的直观原则。 捷克教育家夸美纽斯说：“可以为教师们定下一则金科玉律。在可能范围内，一切事物都应该尽量地放到感官的跟前。”“智慧的开端当然不仅止在学习事物的名目，而在真正知觉事物的本身。”教学的直观原则的提出是教育史上一个进步，但一开始只是停留在感觉论、经验论的水平上，随着教学实践不断丰富，心理学研究的进展，特别是辩证唯物主义认识论的产生，人们才逐步对这一原则有了全面的解释，使它得到正确的运用。 现代教学论认为直观之所以必要，是由于学生对教材的理解总是建立在对事物感知的基础上，学生特别是青少年缺乏直接经验，在学习知识的过程中容易犯抽象、空洞、形式主义的毛病；还由于青少年年龄阶段的心理特点，是沿着由具体形象思维占优势向抽象逻辑思维占优势的趋势发展，教学要适应和促进这个过程。教学富于直观性，有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知等矛盾。鲜明生动的形象，容易吸引学生的注意，激发学习兴趣和热情，促进知识的理解和巩固，有助于发展他们的观察能力、形象思维能力，以及培养辩证唯物主义观点。 直观材料的种类是多种多样的。包括：提供真实的事物本身，运用经过精心设计、改造和典型化的模拟物、代替物和象征物，例如标本、模型、图片、图画、图表；在特定条件下由教师用形象化口头语言描绘，或用比喻及其他方式唤起和改造学生已有的表象，等等。这些直观材料和方法，要按照当前的教学任务、教材特点和学生的具体情况运用。直观本身不是目的而是手段，是为了形成学生的生动表象并借以形成概念，促进抽象思维的发展。 教师采用直观教学的原则，要跟运用语言讲解和启发思考结合起来。教学中词和直观的相互作用几种结合形式：教师用语言来指导学生观察；口头解说提供学生不能观察到的东西；用语言引导学生进行概括；通过语言把新知识传授给学生，而直观被用来作为例证。贯彻直观原则，要求教师充分利用直观材料培养学生的观察能力，并引导他们对直观材料进行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，掌握事物的本质和规律。 20 世纪以来，由于广播、幻灯、电影、录音、录像、电视、电子计算机等现代化技术手段的发展和应用，使直观对象本身和人的感官本身的局限有了重大的突破，这为直观教学原则的发展开辟了新的广阔的前景。 演示实验的作用 （一）创设物理情境。 （二）激发学习兴趣。 （三）建立概念，理解概念。 （四）探索规律，验证规律。 （五）突破难点。 （六）教给方法，培养能力。 演示法大体可分为四种： ①图片、图画、挂图、地图的演示；②实物标本和模型的演示；③幻灯、录音、录相、教学电影的演示；④实验演示。 这四种方法各有特点，教师应根据实际情况采用。 运用演示法，对教师的要求是： ①要使全部学生都能看清楚或听清楚演示的对象，在学生头脑中形成比较鲜明的事物表象。 ②在演示过程中，培养学生善于观察演示的对象，注意观察事物的主要特征及各种事物之间的联系。抓住和事物本质有内在联系的主要认识对象。 ③演示要尽可能使学生用多种感官感知事物，不仅让学生看到，而且让学生听到、嗅到、摸到，就会丰富学生的感性认识，增强演示的效果。 ④在演示时要和教师的讲解和谈话相结合，通过教师语言的启发，使学生不是停留在事物的外部表象上，而要尽快使学生的认识上升到理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。 ⑤教具的演示要适时、适当，要使演示教学为掌握理论、形成概念服务。 过早过多的演示会分散学生学习的注意力，降低教学效果。 ③演示之前，要做好教具准备，要检查试验，研究教具的使用效益，防止在教学演示时发生故障。 演示的类型 1．实物标本和模型的演示。 在教学过程中，演示实物、标本和模型的目的是使学生具体感知教学对象的有关形态和结构的特征，以便获得直接的感性认识。 2．挂图的演示。 挂图是教学中最早使用的一种教学手段。它不但制作方法简单，而且图的形式可以灵活多样，使用时不受地点条件的限制，所以，又是最经常使用的一种教学手段。虽然多数教师都在使用，但要想使其发挥出应有的作用，还必须注意正确的演示方法。 3.幻灯、投影的演示。 如果使学生深入了解主要内容，略过次要内容，及时抓住观看的重点，就需要教师适时地进行引导了。引导可以用解释说明、提问和教鞭指示多种形式，但要注意语言简练、画龙点晴，不分散学生的注意、打乱学生的思维。 4．电影、电视的演示。 应用电影、电视配合课堂教学，是目前国际上普遍重视的一种教学方法。 它对于给学生提供感性材料，加深对抽象知识的理解，拓宽学生的知识面和发展他们的思维能力等，都有重要的作用。因此，如何运用好电影、电视来配合教学，是现代教师必须具备的一种教学技能。要想取得理想的效果，必须注意做好以下几方面的工作。 5．实验的演示。 在理科课堂教学中，为了使学生对教学内容获得直观的感性认识，有时也采用演示