对36岁儿童行为的观察课件.ppt

游戏的观察 帕顿的六种游戏分类 无所事事 旁观者 独自游戏 平行游戏 联合游戏 合作游戏或有组织的互补游戏 认知维度的游戏类型 ？？无所事事 旁观者 独自游戏 平行游戏 联合游戏 合作游戏或有组织的互补游戏 ？？ 帕顿的游戏类型 咪咪 淘淘 豆豆 琪琪 无所事事 旁观 独自游戏 平行游戏 联合游戏 合作游戏 时间间隔可以是：10秒钟观察，10秒钟记录，20秒后再观察下一个儿童 表9 游戏记录表格举例 图 游戏时间：30分钟的观察 游戏类型 典型年龄 描述 举例 功能性游戏 0~2岁 功能性游戏由重复性的动作构成；儿童可能使用物体，也可能不使用物体 头脑中没有目的地操作一个物体；纯粹为了运动本身在房间里动来动去 结构游戏 3~6岁 制作或建构某种物体 画一幅画；用积木或其他一些适当的材料制作房子；玩智力拼图 假想游戏 2~6岁 扮演“日常角色和想象的角色” 假扮父母、消防员或某个电视人物 表10 认知维度的游戏类型 不同年龄儿童的游戏特点 不同类型游戏 观察方法及观察的领域 观察方法 发展的领域 叙事性描述（正式） 时间抽样（正式） 事件抽样（正式） 日记描述（非正式） 轶事记录（非正式） 频次计数或持续时间记录（非正式） 检核表（非正式） 动作技能发展 认知发展 情感与社会性发展 语言发展 游戏 作业 正式的观察记录表 非正式的记录方法 叙事性描述（正式） 时间抽样（正式） 事件抽样（正式） 日记描述（非正式） 轶事记录（非正式） 频次计数或持续时间记录（非正式） 检核表（非正式） 李燕（博士） 对3-6岁儿童行为的观察 上海师范大学教授，博士生导师； 上海师范大学儿童发展与家庭研究中心成员； 中国学前教育研究会理事。 为什么观察 如何观察 观察什么 为什么观察 专业的视角 有效互动 理解并促进孩子的成长 保护孩子 观察什么？ 教师的儿童观 幼儿的自我发现式学习？ 观察学习？ 教师的兴趣 认知？ 社会性？ 动作？ 玩积木 自由游戏（功能游戏） 自由游戏（玩汽车） 观察方法 时间抽样（时间频次） 观察者从全部时间中抽取相对较短的一个时间段，观察儿童在这一时间段中某一事先确定好的特定行为是否发生（20’, 20’,20’) 编码系统——如游戏： 事件抽样 首先要确定想观察那些具体事件，并在观察情境中等待这些事件的出现 认识镜中的自己 自主与逆反 如吸吮安抚奶嘴的频率 频次记录：当特定的行为发生时，观察者做个记录 叙事性描述、轶事法、日记法（举例） 叙事性描述：观察的内容 1.??? 空間(space)：物理空間或地方 2.??? 行動者(actor)：參與的人 3.??? 行動(act)：人們所做的單一動作 4.??? 活動(activity)：人們所做的一組相關的行動 5.??? 事件(event)：人們所進行的一組相關的活動 6.??? 物體(object)：所看到的物體或物件 7.??? 時間(time)：所發生事件的時間序列 8.??? 目標(goal)：人們試圖要完成的事 9.??? 感受(feeling)：人們所感覺及表達的情緒 叙述性描述的特点 客观、理性 “商店里十分萧条，营业员人浮于事，工作没有效率” 这样的笔记，就显得过于抽象和概括。一个改进的办法是：在实地笔记部分写下： “在这个面积二百平方米的商店里有十名顾客、二十名营业员”，然后在个人笔记中写下：“我感觉这个商店工作效率不高”。 案例 环境：小班的“娃娃家” 圆圆套上一件白色的长袍，戴上一对兔子耳朵开始跳来跳去。瑞瑞在电话机旁坐下来，而后又站起来向碗橱走去，他拿出了两只碗，把它们放在地板上，然后走过去把圆圆叫过来。他把圆圆带到碗前面并让圆圆蹲下来，“把他们吃光，小兔子”。圆圆蹲下来假装吃东西。瑞瑞开始发出“叮铃铃……….”的声音，他跑到电话机旁，拿起听筒听………. 轶事记录 非正式观察法 直接记录观察结果 对特定事件的即时、准确和具体的描述 要描述行为发生的情景 （与其他参与者的对话） 推论与解释要与客观描述分开 主要关注幼儿的典型行为 （不常出现的、能体现幼儿个性特征的行为） 案例1 夏天的一个下午，小蝉在窗外叫着，4岁的贝贝向窗外观望，侧着耳朵，一会儿点头，一会儿自言自语，妈妈轻轻的问贝贝：“你听见了什么？” 贝贝：“我听见小蝉在唱歌呢，你听到了吗？” 妈妈：“听到了！真在唱歌！贝贝，你听见唱歌的蝉多吗？” 贝贝：“多啊，它们在练小合唱！” 妈妈：“它们有老师在教他们吗？” 贝贝：“有的有的，我听到一只胆小的蝉挨老师批评了，因为他唱歌声音太小了，还有，另外两只蝉在吵架，真丢人！” 案例2 为了开展区域自选游戏，我们提供了娃娃家、积木区、美工区、自然科学区等游戏活动区域