§122程序框图(二).docVIP

课 堂 教 学 安 排 教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 一、学习任务 能力目标：培养学生的逻辑思维和创造性思维“趣”激学；引导学生树立科学的人生观和价值观，培养学生的综合素质。 为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使本节课能在生动、有趣、高效中进行，使用“任务驱动法”、“启发教学法”、“协作学习法”和“探究学习法”等共同完成教学任务。 教学过程 一、复习导入 顺序结构：顺序结构描述的是是最简单的算法结构，语句与语句之间，框与框之间是按从上到下的顺序进行的。 例：绘制解一元一次方程ax+b=0(a≠0)的算法程序框图. 分析　通过移项合并同类项去系数这三个步骤就可以解一元一次方程,实际操作的算法程序可以将这三个步骤合在一起,为计算. 解 这个算法只有顺序结构,算法的程序框图表示如图所示. 二、教学指导 三、学生活动 课 堂 教 学 安 排 教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 二、讲解新课 §12.2程序框图（二） 2、条件结构： 条件结构的一般形式如图1(或2)所示,其中P代表一个条件,当P成立(记作”Y”)时执行语句1,当P不成立时执行语句2.条件结构是一种有条件的二选一的操作结构. 注意： 上图此结构中包含一个判断框，根据给定的条件P是否成立而选择执行A框或B框。无论P条件是否成立，只能执行A框或B框之一，不可能同时执行A框和B框，也不可能A框、B框都不执行。 例1、 已知函数， 开始 右边程序框图表示的是给定X值， 输入X 求相应函数值的算法，请将该 流程图补充完整， 是 ① 否 其中①处填 ， ②处填 。 y:=3-x ② 输出y 结束 课 堂 教 学 安 排 教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 3、循环结构 循环结构的一般形式如图3所示,其中当条件P成立时,进入循环体,当条件P不成立时,退出循环体. 注意：1循环结构要在某个条件下终止循环，这就需要条件结构来判断。因此，循环结构中一定包含条件结构，但不允许“死循环”。2在循环结构中都有一个计数变量和累加变量。计数变量用于记录循环次数，累加变量用于输出结果。计数变量和累加变量一般是同步执行的，累加一次，计数一次。 例2、　图4是一个算法的程序框图，其输出的结果是什么？ 解 输出的结果是a的值,为15.其具体步骤是: 例3、用循环结构来表示求1＋2＋3＋…＋100的算法的程序框图。 课 堂 教 学 安 排 教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 算法分析：只需要一个累加变量和一个计数变量，将累加变量的初始值为0，计数变量的值可以从1到100。 解：程序框图如图4： 例4、 高中某班一共有40名学生，设计算法流程图，统计班级数学成绩良好(分数80)和优秀(分数90)的人数． 分析：用循环结构实现40个成绩的输入，每循环一次就输入一个成绩s，然后对s的值进行判断.设两个计数器m,n，如果s90，则m=m+1，如果80s≤90，则n=n+1.设计数器i，用来控制40个成绩的输入，注意循环条件的确定． 解：程序框图如下图： 三、课堂练习 1、读如下框图，并回答下面的问题。 (1)分析此算法的功能；