幼儿一日活动的组织和实施课件.pptVIP

幼儿园一日活动的组织与实施 一、《规程》、《纲要》和《指南》的基本精神是组织实施一日活动的依据。 《规程》、《纲要》和《指南》的基本精神集中体现了新的教育观念。 1、儿童观。 ☆ 儿童是独立、完整的社会个体，有自己的人格和权利，有自己的尊严和需求； ☆ 儿童是特殊的人，教育必须尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点，其人格、权力、尊严和需求应受到保护； ☆ 儿童是具有巨大发展潜能、主动发展的个体； ☆ 儿童的发展具有个体差异。 2.知识观。 ☆ 儿童应习得的知识内容，不仅有以语言和符号记录的书本知识，还包括实践经验和发展智力、能力的经验。 ☆ 幼儿的学习是以直接经验为基础，通过实际操作、亲身体验，去模仿、感知、探索，不断积累，改变原有的知识结构，建构新的经验，并获得各种能力的发展。 3.发展观。 ☆ 幼儿是发展的主体，其学习与发展是在生活中进行的； ☆ 幼儿理想的发展离不开教育； ☆ 在发展与教育之间要坚持：既要尊重幼儿的主体地位，又要发 挥教师的主导作用； ☆ 活动是幼儿发展的基础和源泉。 4.整体观。 整体观的实践要点： ☆ 幼儿的发展是整体的、全面的，教育要注重幼儿发展的整体性和全面性； ☆ 幼儿园一日生活中的各项活动都对幼儿发展具有重要价值，要综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容，渗透于一日生活的各项活动之中，充分发挥各种教育手段的交互作用； ☆应充分发挥幼儿园、家庭及社区等各种教育资源的整体性影响 。 5.以人为本观。 （1）以幼儿为本。 ☆尊重幼儿。 尊重幼儿的主体性； 尊重幼儿的兴趣、需要、想象和创造； 尊重幼儿在生活中学习的特点； 尊重幼儿的个体差异。 6、终身发展观。 幼儿教育要着眼于幼儿终身可持续发展所需要的基本素质的培养。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质以及任务意识、责任心、自信心等非智力品质。 7、课程观。 一日活动皆课程。 8、教育观。 教育观是要解决培养什么样的人和怎样培养的问题，把握了以上观念，就解决了教育要培养什么样的人，和怎样培养的问题。 二、一日活动组织与实施的途径。 1.生活活动。 ☆ 生活活动是幼儿园课程组织与实施最基本的途径和不可缺少的环节； ☆ 生活本身是综合性活动，各环节中蕴含着发展的契机，是“学会生存”、“学会做人”、“学会做事”的基础。 2.游戏活动。 （1）游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿身体活动的需要；是社会性交往和情绪、情感表达的需要；是探索和理解环境的需要，是自我实现的需要。 （2）游戏的魅力在于游戏性体验。 ☆ 兴趣性体验； ☆ 自主性体验； ☆ 胜任感、成就感体验； ☆ 幽默感体验； ☆ 驱力愉快。 3.教学活动。 “集体教学活动”是与“生活活动”、“游戏活动”相配合，共同构成幼儿园生活的一类活动，是老师有目的有计划的组织，全班幼儿共同参与的教育活动，是当前幼儿园一日活动组织与实施不可或缺的途径。 4.教育环境。 环境是重要的教育资源，对幼儿的学习与发展起到潜移默化的作用。 5.家园社区互动活动。 家庭是幼儿园重要合作伙伴，应充分利用家庭、社区资源扩展学习空间，促进幼儿发展。 三、一日活动组织与实施的原则。 1.安全第一的原则。 （1）维护幼儿生命安全，保护幼儿身心健康是组织实施一日活动的首要任务。 （2）严格执行安全卫生保健制度，做好幼儿生理和心理的保健工作。 （3）教师应具备安全、法制意识、安全防护知识和能力，做到积极锻炼幼儿身体与幼儿安全意识、自我保护能力的培养相结合。 2.科学、合理、有序性原则。 （1）制定科学合理的一日生活作息时间。 （2）活动内容、形式多样化，相互交替进行。 （3）建立必要、合理的一日生活常规。 ☆ 生活常规的建立要符合本园、本班幼儿的实际； ☆ 建立必要、合理的他律规则，引导幼儿理解规则的意义，感受规则的公正与互惠，从而自觉自愿地遵守规则，逐步内化，形成良好的行为习惯； ☆ 引导幼儿讨论制定自律规则。 3.教育渗透性原则。 以《指南》为导向，将教育目标渗透到一日生活的各项活动之中，做到心中随时装着大目标，眼中时时有孩子，生活中处处有教育。 4.快乐体验性原则。