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第六章 幼儿心理的发展 第一节 概述 何谓幼儿期 1、3－6、7岁，幼儿园时期 2、是许多能力发展的关键时期： 小提琴学习:3岁；钢琴:5岁；口头语言:3-7岁 3、是可塑性很大的一个时期，为进入小学做准备 二、基本特点： 认识活动的具体形象性 心理活动和行为初步具有随意性，但仍以无意性为主 个性初步形成 概述 幼儿的生理发展和活动 幼儿的生理发展 （一）身体发育 身高、体重：发展速度稍慢于3岁前，但仍相当迅速 骨骼：软骨多，硬度小，富弹性，易变形 肌肉：3岁时大肌肉已有较大发展，而小肌肉到5-7岁时才开始发展 身体发育 心脏： 重量：7岁已增到出生时的4-5倍，但还不及成人 脉搏：3岁：100次/分； 7岁：85-90次/分； 成人：72次/分 呼吸： 肺活量已较前增加，但呼吸数仍较多 初生：40-44次/分；3岁：24次/分；7岁：22次/分；成人：16次/分 概述 （二）神经系统的发展： 大脑结构的发展： ①脑量继续迅速增加： 出生：390g ；3岁：1000g；7岁：1280g；成人：1700g ②脑电的证据： 4-20岁间两个显著加速的时期： 5－6岁间（幼儿期） 13－14岁间 神经系统的发展 大脑机能的发展 ①神经活动的兴奋和抑制过程均增强，条件反射易形成和巩固 a、兴奋过程：儿童觉醒时间不断增加，睡眠时间相对减少，条件反射易建立 b、抑制过程： 进行比较精确的辨别，越来越能控制自己的行为 ②两种信号系统协同发展 a、第二信号系统作用不断增长，但仍以第一信号为主 b、两种信号系统之间复杂的相互作用开始发生 神经系统的发展 神经系统迅速发展，为儿童心理的发展提供了先决条件 布卢姆：智力发展的速度递减规律 5岁是智力发展最迅速的时期（假定17岁为发展的最高点） 第二节 幼儿的主导活动：游戏 （一）对游戏的解释 传统的游戏理论 ①复演说 霍尔：游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演 ②精力过剩说 席勒-斯宾塞：游戏是儿童消耗体内多余能量的一种方式 ③机能快乐说 彪勒：游戏是儿童追求身心快乐的方式 ④生活准备说 格罗斯：游戏是儿童练习未来所需要的各种生活技能的方式 游戏 2、当代游戏理论 ①精神分析理论 弗洛伊德：游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望 艾里克森：游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式 ②认知动力理论 皮亚杰：游戏是由儿童认知发展的内在动力决定的 ③学习理论 桑代克：游戏是一种学习行为 ④我们的观点(苏联和国内)： 游戏是儿童反映社会现实生活的一种特殊方式，是儿童想象和现实的特殊结合，是对成人活动向往和模仿的结果。 游戏 （二）游戏对儿童心理发展的作用 增强体质（尤其是活动性游戏）和发展动作 认识世界的手段，可以促进儿童智力的发展 表现在认知的各个方面 感觉 记忆：游戏条件下，儿童有意记忆的效果比实验室条件下好。 游戏 思维、想象、语言 3、有助于儿童个性和社会性的发展 性别角色、合作与竞争、意志力 游戏 （三）游戏的种类 按游戏进行的目的分： 活动性游戏、教学游戏、表演性游戏、智慧游戏 按智力发展水平分： 感官游戏、简单的模仿性游戏、创造性游戏 按组织程度分： 个人游戏、协作/合作游戏、竞争性游戏 （四）幼儿游戏的发展 游戏的内容逐渐丰富、深刻 游戏活动的组织形式日益复杂，集体性逐步增强 游戏中的计划性、独立性和创造性逐步提高 第三节 幼儿言语的发展 语音的发展 逐渐掌握本民族的全部语音 对语言的意识开始形成 ①能够评价别人发音的特点，并指正错误，笑话、模仿别人 ②能够意识并调节自己的发音 二、词汇的发展 幼儿言语的发展 2 词类范围日益扩大 类别上：实词→虚词 名词→动词→形容词→副词→介词→连词 词汇内容扩展：如名词：与日常生活有关向社会现象扩展 由具体向抽象扩展 3 词义逐渐确切和加深 词义越来越准确 从比较具体的词→抽象概括的词 具体的意义→深刻的意义 4 积极词汇大大增加 积极词汇指既能理解又能正确使用的词 消极词汇指不能理解，或虽能理解却不能正确使用的词。 幼儿言语的发展 三、基本语法的掌握：句子的发展 从简单句发展到复合句 从不完整句发展到完整句 从无修饰句发展到修饰句 从陈述句发展到多种形式的句子 四、言语表达能力的发展 从对话言语发展到独自言语 从情景性言语过渡到连贯性言语 五、书面言语掌握的可能性 幼儿认知的发展 一 感知觉的发展 （一）各种感觉在认识中地位的变化 3岁前3岁后触摸觉视、听觉为主 （二）感受性的发展 视力：3岁67％可达1.0， 5岁83％可达1.0， 6-7岁接近成人（1.0－1.5）。 辨色力：4岁后能逐步区分各种色调，并逐渐学会名称 听感受性：6→8岁听感受性几乎提高一倍 （三）幼儿知觉的发展 空间知觉 幼儿