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幼兒情緒與常見行為問題處理 從介紹自己開始─我是誰 董青華(Tung Chin-Hwa Ph.D.) 幼稚園教師 園長 美國哈佛大學多元智慧MI博士後研究員 美國兒童發展與治療學會研究員 (中國台灣)中國文化大學兒童發展研究所副教授 (中國台灣)馬偕紀念醫院兒童心智科 主任醫師 中國國家一級高級心理諮詢師 南京師範大學 上海華東師範大學 訪問學者 珠海原色教育公司 顧問 教師對幼兒情緒行為的觀念 什麼是情緒?為什麼會影響行為? 小孩的不良情緒－恐慌的抗議 小孩的偏差行為－求救的信號 今天一起來探討： 認識幼兒情緒與行為 發展幼兒情緒行為的原則 常見的情緒行為處理方法 幼兒情緒行為發展 情緒行為與氣質的相對關係 活動量：活動頻率的多寡和節奏的快慢。 規律性：生理機能是否規則。 趨避性：對新的人事物首次接觸時的態度。 適應性：對新人事物之適應過程和所需的時間。 敏感度(反應閾)：剌激孩子反應所需要的量度。 反應強度：包括感覺、情緒、動作和意念的表達。 注意力分散度：不被外界環境的剌激使其分心。 堅持度：受到阻礙時之反應。 情緒本質：整體上孩子正負面情緒的比例。 教師對幼兒情緒的觀念 幼兒共同特點是情緒化。 正確的輔導→養成良好的行爲習慣 一定的要求和程序學習生活，也才能建立基礎人格。 孩子社會情緒知能適應的五個階段 正面情緒 ??產生動力 (被愛、勇敢、自信、愉快、熱切、安穩、感激、讚歎、同情) 再多的技巧　也要有個基本價值教師先要了解自己情緒 輔導幼兒的五大要領 別急著想判斷 留意孩子非語言的情緒表達 瞭解孩子的發展特性 抑壓情緒，孩子會對自我情緒越來越麻木，沒法學懂用適當的方法去表達 多留意孩子觀察別人的情緒反應 行為處理的基本態度 先冷卻：採取冷卻處理，對孩子的反抗、任性暫時不予理睬，不要對孩子的哭鬧表示心軟，要耐心等待。 直到他平靜下來再教育誘導 再溫暖：教師要尊重、理解、關懷、鼓勵和信任孩子，與孩子經常溝通，孩子 的細小進步都及時鼓勵、表揚。 教師處理情緒(反抗)十忌 * * (中國台灣)中國文化大學兒童發展研究所 副教授 董青華 謙虛、分析、自我成就(自信) 5-6 歲 試探、罪惡、自我主張(自尊) 4-5 歲 嫉妒、是非、情緒行為的保留 3-4 歲 驕傲、自我、尋求自我主張 24 個月 害羞、順從 18 個月 悲傷、害怕 8-9 個月 生氣、恐慌 3-4 個月 滿足、驚嚇、高興、厭惡 0-3 月 情緒行為發展 年齡 判斷孩子情緒不安的表現 行為問題VS.問題行為 生理 肚痛 多尿 難入睡 惡夢驚醒 頭痛 沒有胃口 呼吸困難 行為 咬手指 不專注 不願上學 拒絕團體 摟抱 行為倒退 情緒 沒有笑容 易哭 發脾氣 恐懼 焦慮 嫉妒 仇恨 熟能期 穩定期 發展期 探知期 裂決期 36~60天 理解他人情緒並學習與他人互利互動 31~35天 察覺情緒表達的複雜性及技巧 26~30天 察覺並學習正確表達自己的感覺的方法 19~25天 察覺他人對自我情緒的回應並建立次依附 05~18天 理解並發洩基本的焦慮情緒 負面情緒 ?? 消耗心力 (憤怒、怨恨、急躁、憂鬱、被拒、 失意、焦慮妒忌、恐懼、內疚) 羅吉斯 情緒行為發展論點 建立幼兒情緒認知 正負情緒的理解 幼兒常見行為問題分類 注意力缺陷 例如容易分心、注意力持續短暫、常無法專心聽別人說話、無法依指示把事情做完、逃避或排斥需要動腦筋的活動。 過動/衝動行為 例如坐立不安、離開座位、四處奔跑、常處於活躍狀態、話多、很難安靜、經常打斷他人說話、干擾他人遊戲、很難進行輪流或等待。 違規行為 例如不遵從教師的指令、上課不進教室、不遵守教室規則。 攻擊行為 例如打、咬、踢、掐他人；說髒話、向同儕丟擲東西、破壞物品。 幼兒常見行為問題分類 負向情緒反應 例如害怕、焦慮、暴躁、易怒、愛發脾氣、對批評過度敏感。 人際互動問題 例如極端自我中心、缺乏眼神接觸、獨來獨往、疏離、退縮、被同儕排斥、社交技巧不成熟、容易與同儕起衝突。 情感表現異常 例如無理由地傻笑、哭泣、面無表情，或情緒反應過於強烈。 自我刺激行為 例如反覆開關電燈、手指在眼前晃動、輕輕撥弄耳朵、撥弄手指發出聲音、發出怪聲、用手或物體摩擦皮膚、反覆抓或搔癢、前後或左右搖晃身體、咬東西、舔物體、嗅聞物體或他人。 幼兒常見行為問題分類 自我傷害行為 例如咬手臂、以手撞頭或以頭撞牆壁。 刻板固執行為 例如對於過度沉溺特定物品、持續專注於物體的一部份、固著於特定不具功能性的常規或儀式行為。 依賴、不安全感 例如害羞、退縮、被動、愛哭鬧、過度黏附大人。 不成熟行為 故意以不當行為吸引他人注意、扮小丑行為。 不自主的抽動行為 無法控制的、突然發生的、快速的、重