《我也会做动画》说课稿.docVIP

《我也会做动画》说课 武汉市江岸区新村小学 杨振华 各位评委，大家好，今天能够在这里给大家介绍我的一节课，得到各位的指点，我感到很荣幸，我这次说课的课题是《我也会做动画》。 教材分析 该课选自武汉市教育科学研究院出版小学信息技术教材第6册7课《我也会做动画》。flash动画已经走入到人们生活娱乐等多方面，互联网上的flash动画已经铺天盖地，就连我们看到的电视节目当中也有不少是flash制作的。学生在这样的环境下，很容易被flash吸引，对它很感兴趣，在看动画演示过程中，学生在想：我是不是也能做出这样的作品呢？于是我把本次教学的内容设置得很简单，制作一个小人跳舞的动画，技术难度很低，但可以让学生感到flash制作并不是很难，自己也可以轻松的制作，打消他们心中的“我能做吗”，调动学生的学习兴趣，当他们自己动手做出第一个动画时，笑脸满面，真的感受到flash并不难，第一节课的成功，将为后面的教学创造了良好的学习氛围。 二、教学目标 (一)知识目标 初步认识和了解动画原理 (二)技能目标 能用Flash画小人，使用部分选取工具做逐帧动画并能让小人动起来。 (三)情感目标： 培养学生自主探索、合作与交流、创新与实践的能力。 三、教学重难点： 重点： 初步认识动画原理，部分选取工具使用会让小人动起来。 难点： 画小人时关键帧含义，能使小人动画动作协调。 四、教法与学法 教法： 这节课的内容操作性较强，学生的兴趣也较浓厚，符合学生的认知规律和思维能力，教学中采用“任务驱动” 、“演示法”、“探究性学习”等相结合的教学方法。 学法： 学生是课堂的主体，利用小组合作积极交流，借助多媒体教学的优势，提出问题让学生自主探究学习，同时，考虑到学生学习能力不同，布置了不同任务，供学生实际使用以求达到每个学生学有所得。 五、说教学过程 信息技术作为一门工具性学科，除了让学生了解和掌握基本知识和技能外，还应重视培养其应用和创造信息的能力，提高学生的信息素养，使每一项教学活动都能真正促进学生全面发展。《我也会做动画》这节课我设计了四个环节进行教学：即“情景导入”----“自主学习，探究新知”-----“巩固练习，挑战提高”-----“学会欣赏，自我评价”。设计使自主、合作、探究学习在课堂中得以充分应用，整个教学过程力求使不同学习能力的学生都有所感悟、有所收获。 1、营造情境，激发兴趣 在教学设计中主要以学生的兴趣为主，层次清晰，本节课我通过让学生先欣赏自己制作和网上收集一些简单的动画作为范例，激发学生操作欲望，调动其学习积极性。 2、任务驱动、自主探学 先用展示比较引入主题，然后进行具体的操作演示，引导学生观察其中的变化，并安排学生自主实践画一个小人，最后由学生进行交流评价。教师抛出问题“怎样让小人动起来”， 并设计通过“小鸟进笼”游戏，使学生很快了解了动画的原理，通过播放一段“翻书动画”视频很好的解决教学难点“帧”的概念，主要内容层层递进，将不复杂的内容教出了新意，使课堂呈现出轻松活泼的局面。同时，利用“小老师”的演示和示范，把学生和老师的关系变得平等，使学生乐学。 让学生先看书和小博士资料再去尝试操作“使用部分选取工具和使用任意变形工具”，在做的过程中学生发现了问题，通过两个学生演示操作，使“部分选取工具和任意变形工具”两种制作动画的难点问题很好的得到了解决，两个工具的使用既满足一般学生学习也照顾部分课堂“吃不饱”的学生，从而使学生体验到动画制作的乐趣，同时也由制作一个动画变成了制作多个动画，灵活的掌握了利用图片制作逐帧动画的方法。在教学中又通过设置各种问题和练习，不断为学生营造学习的环境，诱导学生追踪事件的各个环节，调动学习兴趣。 3、巩固活学、拓展乐学 在挑战提高练习中，我提出了同学们制作的“会动的小人”中存在的问题，引导学生发现“小人动作太快”这一问题， 在这一环节上，教师完全是引导者，让学生自己发现，自己表述，通过学生的演示、表述让更多的学生掌握操作的步骤与过程。教师不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决该问题的有关线索，要特别注意发展学生的“自主学习”能力。引导学生，让学生通过自我探索学会获取信息、应用信息、处理信息。培养学生学会学习，掌握学习方法，真正成为课堂的主人，从而提高学生综合运用所学知识解决问题的能力。 4、学会欣赏，自我评价 学生通过欣赏别人作品，进行互评，教师点评，从多种角度评价作品的特点，如动画效果、动画色彩、动画创意、动画的难易等。最后在填写反馈评价表，进行自我评价。通过学生自己总结，真正的感受到flash学习并不难，对自己也能做出老师那样的动画来充满自信。 六、教学反思 这节课上完后，我有以下几点收获： 1、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生在不知